AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThis indicates that pre-service science teachers lack professional knowledge related to analytical thinking skills.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Lack of a guide for identifying analytical thinking skills in science education raises question marks with regards to how much pre-service science teachers are aware of this skill in professional terms, how they blend it with science activities, and how they measure and assess it in learning environments. In this regard, the current study aims to determine the professional knowledge of pre-service science teachers studying in the third grade related to analytical thinking skills. The study included 148 pre-service teachers employing the survey method. Data was collected through an analytical thinking skills identification test consisting of open-ended questions. Content analysis was performed on the obtained data taking into account analytical thinking skills markers. Some of the participants were able to define the analytical thinking skill and list the characteristics of people with this skill. However, they could not design activities to enhance students’ analytical thinking skills as a part of a science course that involves science course analytical thinking skills markers. Moreover, they were not able to name the assessment and evaluation tools that involve these markers. This indicates that pre-service science teachers lack professional knowledge related to analytical thinking skills.
Özet
Fen bilimleri eğitiminde analitik düşünme becerisini tanımalarına yönelik bir kılavuz olmaması, fen bilimleri öğretmen adaylarının bu beceriyi mesleki anlamda ne kadar tanıdıkları, fen etkinlikleriyle nasıl harmanladıkları, öğrenme ortamlarında bu beceriyi nasıl ölçtükleri ve değerlendirdikleri yönünde merak konusu oluşturmuştur. Bu düşünceden hareketle mevcut araştırmada fen bilimleri 3. sınıf öğretmen adaylarının, analitik düşünme becerisi üzerine mesleki bilgilerinin tespit edilmesi amaçlanmaktadır. Alan taraması yöntemi ile yürütülen araştırmaya 148 öğretmen adayı katılmıştır. Veriler, açık uçlu sorulardan oluşan analitik düşünme becerisini tanıma testi ile toplanmıştır. Elde edilen veriler analitik düşünme becerisi göstergeleri göz önünde bulundurularak içerik analizine tabi tutulmuştur. Adayların bir kısmı analitik düşünme becerisini tanımlayabilmiş ve bu beceriye sahip bireylerin özelliklerini sıralayabilmişlerdir. Fakat adaylar, ortaokul fen bilimleri dersi analitik düşünme becerisi göstergelerini kapsayan öğrencilerin analitik düşünme becerilerini geliştirebilecekleri etkinlikler tasarlayamamışlardır. Aynı zamanda bu göstergeleri içeren ölçme ve değerlendirme aracı da belirtememişlerdir. Bu durum fen bilimleri öğretmen adaylarının analitik düşünme becerisine yönelik mesleki bilgilerinin yetersiz olduğunu göstermektedir.