SavedAdd your journal

Journals / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Issue: 4

The Effect of Video-Supported Exercises Based on Repetition Strategy in Cello Instruction on Performing Turkish Music Makam Scales

Viyolonsel Öğretiminde Yineleme Stratejisine Dayalı Video Destekli Çalışmaların Türk Müziği Makamlarını Seslendirmeye Etkisi

Feyzi Berat Kaplan(Atatürk Üniversitesi Türk Mûsikîsi Devlet Konservatuvarı/Türk Müziği Bölümü/Türk Sanat Müziği Anasanat Dalı)0000-0002-6579-2083
Ersan Çiftci(İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ)0000-0001-9889-3078
Özgür Eroğlu(ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ)0000-0002-4784-8936
Pages
—
Publication Date
2026-08-09
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Conclusion: Based on the action research results, integrating repetition strategies and video support in cello education is an effective and functional model providing high efficiency in the accurate performance of makam scales while fostering permanent learning.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Purpose: This study aims to determine the effectiveness of video-supported applications based on the repetition strategy in cello instruction on students' performance levels of Turkish music makam scales and to explore their experiences.
📊
Key Findings & Data:Qualitative data were analyzed using thematic analysis, and inter-coder reliability was established with Cohen's Kappa coefficient (.915 for researcher journals, .935 for student journals).
💡
Conclusion & Impact:Conclusion: Based on the action research results, integrating repetition strategies and video support in cello education is an effective and functional model providing high efficiency in the accurate performance of makam scales while fostering permanent learning.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Cello teaching · Turkish music performance · repetition strategy

Abstract

Purpose: This study aims to determine the effectiveness of video-supported applications based on the repetition strategy in cello instruction on students' performance levels of Turkish music makam scales and to explore their experiences. Method: An action research design utilizing both qualitative and quantitative data types was adopted with five cello students. Data were collected through researcher and student journals, and peşrev evaluation forms. The Wilcoxon Signed-Rank Test was used for quantitative analysis. Qualitative data were analyzed using thematic analysis, and inter-coder reliability was established with Cohen's Kappa coefficient (.915 for researcher journals, .935 for student journals). Findings: Quantitative results revealed a statistically significant (p < .05) improvement in students' performance with a large effect size (d > 0.90) across all analyzed makams. Qualitatively, 3 themes (teaching strategies, emotional responses, readiness) emerged from researcher journals; while 4 main themes (video-supported repetition strategy, teacher guidance, performance competence, student emotional state) were obtained from student journals. Video-supported repetitions enhanced students' self-regulation skills, motivation, and self-confidence by enabling them to notice errors, while reducing initial shyness and performance anxiety. Conclusion: Based on the action research results, integrating repetition strategies and video support in cello education is an effective and functional model providing high efficiency in the accurate performance of makam scales while fostering permanent learning.

Özet

Amaç: Bu çalışma, viyolonsel eğitiminde video destekli yineleme stratejisinin makamsal performans üzerindeki etkililiğini ve öğrencilerin bu öğretim sürecine ilişkin görüşlerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırma, çalgı eğitiminde teknoloji destekli yöntemler aracılığıyla makamsal performans başarısını artırması ve öz-düzenleme becerilerini desteklemesi bakımından önem taşımaktadır. Yöntem: Araştırmada hem nitel hem de nicel veri türlerinin bir arada kullanıldığı eylem araştırması deseni benimsenmiştir. Veriler araştırmacı ve öğrenci günlükleri ile peşrev değerlendirme formları aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde Wilcoxon İşaretli Sıralar Testi kullanılmıştır. Nitel veriler tematik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiş ve kodlayıcılar arası güvenirlik Cohen’s Kappa katsayısı ile (araştırmacı günlükleri için .915, öğrenci günlükleri için .935) sağlanmıştır. Bulgular: Nicel sonuçlar, incelenen tüm makamlarda yüksek etki büyüklüğü (d > 0.90) ile öğrencilerin performansında istatistiksel olarak anlamlı (p < .05) bir iyileşme olduğunu ortaya koymuştur. Nitel olarak araştırmacı günlüklerinden 3 tema (öğretim stratejileri, duygusal tepkiler, hazırbulunuşluk) ortaya çıkmıştır. Öğrenci günlüklerinden ise 4 ana tema (video destekli yineleme stratejisi, öğretmen rehberliği, icra yetkinliği, öğrenci duygu durumu) elde edilmiştir. Video destekli yinelemelerin öğrencilerin hataları fark etmelerini sağlayarak öz-düzenleme becerilerini, motivasyonlarını ve özgüvenlerini geliştirdiği, süreç başındaki çekingenlik ve performans kaygısını azalttığı doğrulanmıştır. Sonuç: Yapılan bu eylem araştırması sonuçlarına dayanarak, viyolonsel eğitiminde yineleme stratejileri ile video desteğinin entegrasyonu, makam dizilerinin doğru icrasında yüksek verim sağlayan ve kalıcı öğrenmeyi teşvik eden etkili ve işlevsel bir model olarak gözlemlenmiştir.

🔖

Cite This Article

Kaplan, F. B., Çiftci, E., Eroğlu, Ö. (2026). The Effect of Video-Supported Exercises Based on Repetition Strategy in Cello Instruction on Performing Turkish Music Makam Scales. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Issue: 4. https://doi.org/10.14686/buefad.1869323

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (36)

  1. Akdağoğlu, T. (2020). Violoncello schools in Turkish music. International Anatolian Social Science Journal, 4(4), 204–223. https://doi.org/10.47525/ulasbid.821676
  2. Aksoy, Y. (2015). Özengen Keman Eğitiminde Video Destekli Öğretimin Keman Performansına Etkisi. [Yüksek Lisans Tezi] Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  3. Albalawi, A., & Johnson, L. N. (2022). Action research skills among public school teachers: A cross-cultural study. International Journal of Research in Education and Science, 8(2), 286–310.
  4. Bolat, Y. (2019). Eylem araştırmalarında veri toplama ve analiz yöntemleri. In A. S. Saracaloğlu & A. K. Eranıl (Eds.), Eğitimde eylem araştırmaları (1st ed., pp. 311–344). Nobel Yayınevi.
  5. Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
  6. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi.
  7. Calhoun, E. F. (2002). Action research for school improvement. Educational Leadership, 59(6), 18–24.
  8. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2017). Action research. In Research methods in education (pp. 440–456). Routledge.
  9. Conway, C. M., & Borst, J. (2001). Action research in music education. Applications of Research in Music Education, 19(2), 3–8. https://doi.org/10.1177/87551233010190020102
  10. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2017). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approach (5th ed.). SAGE Publications.
  11. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed methods research. SAGE Publications.
  12. Değirmencioğlu, L. (2011). A systematic approach to the modal cello instruction method [Doctoral dissertation, Inonu University].
  13. Değirmencioğlu, L., & Andaç, H. M. (2021). Türk müziğinde viyolonsel eğitimi (Bolahenk akortta 20 makam dizisi) (1st ed.). Gece Kitaplığı.
  14. Demirci, B. (2013). Viyolonsel için Türk müziği dizileri (1st ed.). Pegem Akademi Yayınları.
  15. Erim, A., & Yöndem, S. (2009). Video model destekli öğretimin gitar performansına etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 45–55. https://izlik.org/JA67NC48CT
  16. Herr, K., & Anderson, G. L. (2015). The action research dissertation: A guide for students and faculty (2nd ed.). SAGE Publications.
  17. Ivankova, N. V. (2014). Mixed methods applications in action research: From methods to community action. SAGE Publications.
  18. Johnson, B., & Christensen, L. (2014). Eğitim araştırmaları: Nicel, nitel ve karma yaklaşımlar (S. B. Demir, Trans. Ed.; 4th ed.). Eğiten Kitap.
  19. Karabulut, B. (2015). Müzik kültürü (2nd ed.). Pegem Akademi.
  20. Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer.
  21. Kılıç, A., & Sümbüllü, H. T. (2018). An evaluation of Turkish music cello education. Atatürk University Journal of Institute of Fine Arts, (41), 11–34. https://doi.org/10.32547/ataunigsed.472109
  22. Laprise, R. (2017). Empowering the music educator through action research. Music Educators Journal, 104(1), 28–33. https://doi.org/10.1177/0027432117708012
  23. Lehimler, E. (2015). Geleneksel Türk müziği temelinde viyolonsel eğitiminde Hüseyni makamı öğretimi için hazırlanan çalışma modelinin öğrenci başarısına etkisi. Atatürk University Journal of Social Science Institute, 18(3), 163–180. https://izlik.org/JA54BB94UL
  24. Lewin, K. (1946). Action research and minority problems. Journal of Social Issues, 2(4), 34–46.
  25. Maynard, L. M. (2006). The role of repetition in the practice sessions of artist teachers and their students. Bulletin of the Council for Research in Music Education, 61–72.
  26. McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (4th ed.). Routledge.
  27. Mertler, C. A. (2019). Action research: Improving schools and empowering educators (6th ed.). SAGE Publications.
  28. Özgüler, Ö. (2007). Violoncello in Turkish music [Unpublished master's thesis]. Haliç University.
  29. Saville, K. (2011). Strategies for using repetition as a powerful teaching tool. Music Educators Journal, 97(3), 69–75. https://doi.org/10.1177/0027432111414432
  30. Stambaugh, L. A. (2011). Repetition and judgment of learning in wind instrument practice. Proceedings of the International Symposium on Performance Science, Toronto, Canada, 368–383.
  31. Sulukaya, V. (2019). Türk müziği viyolonsel eğitiminde başlangıç düzeyinde karşılaşılan problemler ve çözüm önerileri [Master's thesis, Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi].
  32. Şendurur, B. İ., & Tanınmış, G. E. (2020). Keman öğrencilerinin yineleme stratejisini kullanma durumları [Status of repeating strategies used by violin students]. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 8(46), 240–251. https://doi.org/10.7816/ulakbilge-08-46-02
  33. Uçan, A. (1996). İnsan ve müzik, insan ve sanat eğitimi (2nd ed.). Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
  34. Upitis, R., Abrami, P. C., & Boese, K. (2016). The use of digital tools by independent music teachers. International Association for Development of the Information Society.
  35. Ünlü, L. (2014). Piyano Eğitiminde Video Destekli Öğretim Modelinin Çağdaş Türk Müziği Eserlerini Seslendirmedeki Etkisi. [Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi] Atatürk Üniversitesi.
  36. Weinstein, C. E., & Mayer, R. E. (1983). The teaching of learning strategies. In Innovation abstracts (Vol. 5, No. 32, p. n32).