AI Summary & Key Takeaways
AI InsightMoreover, it was determined that there is a significant positive relationship between the preservice elementary teachers’ math anxiety levels and their metacognitive awareness
📌 3 Key Takeaways
Abstract
In this research, the relationship between preservice elementary teachers’ math anxiety levels and their metacognitive awareness was investigated in terms of some variables. The study group was determined using convenient sampling technique. The study group of the research composed of 356 students of three different state universities in Marmara, Central Black Sea and Eastern Black Sea Region studying during 2012-2013 academic year. This research was designed as a correlational study which investigates the relationship between two variables without intervention. In the research, Metacognition Scale 30 was used tocollect data about the levels of participants’ metacognitive awareness. This scale was developed by Cartwright-Halton and Wells (2004), and its short form was generated by Wells and Cartwright-Halton (2008). The adaptation of the scale into Turkish and its validity and reliability study were done by Tosun and Irak (2008). Mathematics Anxiety Rating Scale short form of Baloğlu (2005) which was developed from the original 98 item “Mathematics Anxiety Rating Scale of Suinn (1972) was used in order to measure the math anxiety. In the analysis section, correlation and one way variance analysis (ANOVA) were used. As a result of the study; it is determined that the math anxiety levels of the students differed significantly in terms of the universities they study at. However, no significant difference was observed in their metacognitive awareness levels in terms of university. Moreover, it was determined that there is a significant positive relationship between the preservice elementary teachers’ math anxiety levels and their metacognitive awareness
Özet
Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının matematik kaygı düzeyleri ve üstbiliş farkındalıkları arasındaki ilişki bazı demografik değişkenlere göre incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubu kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 2012-2013 eğitim öğretim yılında Marmara, Orta Karadeniz ve Doğu Karadeniz bölgelerindeki üç farklı devlet üniversitesinin eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği bölümünde öğrenim gören 356 üniversite öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmanın yöntemi, iki değişkene müdahale edilmeden arasındaki ilişki incelendiği için nicel araştırma tekniklerinden korelasyonel araştırmadır. Bu araştırmada katılımcıların üstbilişsel farkındalık düzeylerini ölçmek için Üstbiliş 30 ölçeği kullanılmıştır. Bu ölçek Cartwright-Halton ve Wells (1997) tarafından geliştirmiş ve daha sonra Wells ve Cartwright-Halton (2004) tarafından kısa formu oluşturulmuştur. Ölçeğin Türkçe uyarlaması, geçerlik ve güvenirliği Tosun ve Irak (2008) tarafından yapılmıştır. Matematik kaygısını ölçmek için ise Suinn'in (1972) 'Mathematics Anxiety Rating Scale' adlı 98 maddeden oluşan ölçeğinin orijinal formundan Baloğlu (2005) tarafından geliştirilmiş olan Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği kısa formu kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve korelasyon analizi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda; sınıf öğretmeni adaylarının matematik kaygı düzeylerinde görülmüştür. Ancak sınıf öğretmeni adaylarının üstbilişsel farkındalık düzeyleri arasında öğrenim gördükleri üniversitelere göre anlamlı bir farklılık görülmemiştir. Ayrıca üstbiliş farkındalıkları ve matematik kaygı düzeyleri arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir