AI Summary & Key Takeaways
AI InsightFen ve teknoloji öğretmenlerinin sordukları sorular ise, bilgi basamağında %43.8,kavrama basamağında % 26.6, uygulama basamağında %21.5, analiz basamağında %4.5 , sentez basamağında % 3 ve değerlendirme basamağında% 0.6 oranında soru sordukları tespit edilmiştir.Çalışma sonuçları, sınıf öğretmenleri ile fen ve teknoloji öğretmenlerinin yazılı sınavlarda sordukları soruların bilişsel seviyeleri arasında Bloom Taksonomisine göre anlamlı bir farklılıkolduğunu göstermiştir
📌 3 Key Takeaways
Özet
Bu çalışmanın amacı 5.sınıf öğretmenleri ile 6.sınıf fen ve teknolojiöğretmenlerinin fen ve teknoloji dersi yazılı sınavlarında sordukları soruları,Bloom taksonomisine göre analiz ederek soru seviyelerini karşılaştırmaktır.Çalışmada doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, Rize ilinindört farklı ilçesinde görev yapan ve 5.sınıfı okutan 30 sınıf öğretmeni ile 6. sınıfta derse giren 30 fen ve teknoloji öğretmeni ile yürütülmüştür. 2007–2008 öğretim yılının birinci döneminde sınıf ve fen teknoloji öğretmenlerinden fen ve teknoloji dersi sınavlarında, kendi hazırlayıp kullandıkları 2000 adet sınav sorusutoplanıp analiz edilmiştir. Sınıf öğretmenlerinin sorduklar sorular Bloom taksonomisine göre değerlendirildiğinde; bilgi basamağında % 63, kavrama basamağında % 28, uygulama basamağında %5,analiz basamağında %3,sentez basamağında % 1 ve değerlendirme basamağında ise hiç soru sorulmadığı ortaya çıkmıştır. Fen ve teknoloji öğretmenlerinin sordukları sorular ise, bilgi basamağında %43.8,kavrama basamağında % 26.6, uygulama basamağında %21.5, analiz basamağında %4.5 , sentez basamağında % 3 ve değerlendirme basamağında% 0.6 oranında soru sordukları tespit edilmiştir.Çalışma sonuçları, sınıf öğretmenleri ile fen ve teknoloji öğretmenlerinin yazılı sınavlarda sordukları soruların bilişsel seviyeleri arasında Bloom Taksonomisine göre anlamlı bir farklılıkolduğunu göstermiştir