SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim Dergisi / 2020 / Cilt: 49 Sayı: 1 Özel Sayı

SALGIN SÜRECİNDE UZAKTAN EĞİTİM VE ÖĞRENCİ BAŞARISINI DEĞERLENDİRMEYE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Abdullah Adıgüzel(DUZCE UNIV)0000-0001-7184-3644
Pages
253–271
Publication Date
2020-12-29
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğretmenler, bireysel gelişim dosyaları, öz ve akran değerlendirme gibi alternatif ölçme ve değerlendirme biçimlerini uzaktan eğitim uygulamalarında kullanmayı uygun görmemişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, salgın sürecinde sürdürülen uzaktan eğitim uygulamalarında öğrenci başarısının değerlendirilmesine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmaya hem yüz yüze hem de uzaktan eğitim uygulamalarını gerçekleştiren 20 gönüllü öğretmen katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğretmenler, bireysel gelişim dosyaları, öz ve akran değerlendirme gibi alternatif ölçme ve değerlendirme biçimlerini uzaktan eğitim uygulamalarında kullanmayı uygun görmemişlerdir.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Salgın · Uzaktan Eğitim · Ölçme

Özet

Bu araştırmanın amacı, salgın sürecinde sürdürülen uzaktan eğitim uygulamalarında öğrenci başarısının değerlendirilmesine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemektir. Nitel yöntemle gerçekleştirilen araştırmada veriler yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Araştırmaya hem yüz yüze hem de uzaktan eğitim uygulamalarını gerçekleştiren 20 gönüllü öğretmen katılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgulara göre, öğretmenler alışık oldukları ve yüz yüze eğitimde kullandıkları ölçme ve değerlendirme yöntemlerini uzaktan eğitimde de kullanma eğiliminde oldukları görünmektedir. Öğretmenlere göre, ödevlerin iyi yapılandırması ve güvenirliğin sağlanması durumunda uzaktan eğitim uygulamalarında öğrenci başarısını değerlendirmede bir ölçme aracı olarak kullanılabilir. Araştırmada uzaktan eğitim uygulamalarında öğrenci başarısını ölçmede ödevlerin formal bir ölçme aracı olarak tanımlanması önemli bir sonuçtur. Ayrıca öğretmenler, açık uçlu klasik yazılı sınavlarında uzaktan eğitimde bir ölçme yöntemi olarak kullanılabilir olduğunu belirtmişlerdir. Teknoloji ve internet güvenirliğinin sağlanması durumunda uzaktan eğitim uygulamalarında çoktan seçmeli testler ve kısa cevap gerektiren testlerinde kullanılabilir olduğu sonucu çıkmıştır. Öğretmenler, bireysel gelişim dosyaları, öz ve akran değerlendirme gibi alternatif ölçme ve değerlendirme biçimlerini uzaktan eğitim uygulamalarında kullanmayı uygun görmemişlerdir.

🔖

Cite This Article

Adıgüzel, A. (2020). SALGIN SÜRECİNDE UZAKTAN EĞİTİM VE ÖĞRENCİ BAŞARISINI DEĞERLENDİRMEYE İLİŞKİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ. Milli Eğitim Dergisi, Cilt: 49 Sayı: 1 Özel Sayı, 253–271. https://doi.org/10.37669/milliegitim.781998

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (26)

  1. ADIGÜZEL, A. & Adıgüzel, N. (2020). “Koronavirüs Sonrası Eğitim Uygulamaları: Öngörüler, Alternatifler”, International Social Mentality and Researcher Thinkers Journal, 6(32): 962-973.
  2. AYDIN, E. ve Önder, O. (2010). Sınava Hazırlık Biçiminin Farklı Sınav Türlerinde Ölçülen Matematik Sınav Başarı Düzeylerine Etkisi, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 31, 5-24
  3. BAKİ, A. Ve Birgin, O. (2002).Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül 2002, ODTU Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
  4. BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2014). Sınavlar Üzerine Düşünceler, Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi 2016, 6 (2), 345-356
  5. COHEN, L., & Manion, L. (1997). Research methods in education. London: Routledge.
  6. COHEN, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th Ed.). New York, NY: Routledge.
  7. CORBİN, J., & Straus, A. (2008). Basics of qualitative research: Technique and procedure for developing grounded theory. USA: Sage Publication
  8. ÇAKIR, E., & Ünal, A. (2019). An investigation into middle school students’ conceptions of homework. Language Teaching and Educational Research, 2(1), 41–56.
  9. ERDAL, E., Halat. H. (2009). Sınıf Öğretmenlerinin Matematik Dersinde Kullandıkları Ölçme Araçları ve Ölçme Araçları ile İlgili Bilgi Düzeyleri. XVI Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. Bildiri Özeti. Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
  10. EREN, E. (2020). Yeni Tip Koronavirüs'ün Türk eğitim politikaları uygulamalarına etkisi: Milli Eğitim Bakanlığının ve Yükseköğretim Kurulunun yeni düzenlemeleri. Yükseköğretim Dergisi, doi:10.2399/yod.20.716645
  11. FİNCH, H., & Lewis, J. (2003). Focus group. (In Qualitative Research Practice: A Guide For Social Science Students and Researchers, Ed. Jane Ritchie & Jane Lewis), 170-198. London: Sage.
  12. GELBAL, S. ve Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme Ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik Algıları Ve Karşılaştıkları Sorunlar, H. Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145
  13. GÜNEŞ, F. (2014). Eğitimde Ödev Tartışmaları, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 1-25
  14. KARADAĞ, E., & Yücel, C. (2020). Yeni tip Koronavirüs pandemisi döneminde üniversitelerde uzaktan eğitim: Lisans öğrencileri kapsamında bir değerlendirme çalışması. Yükseköğretim Dergisi, doi:10.2399/yod.20.730688
  15. MURİLLO, F. J., & Martinez-Garrido, C. (2014). Homework and primaryschool students’ academic achievement in Latin America. International Review of Education, 60(5), 661–681.
  16. PATTON, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research methods. USA: Sage.
  17. RİTCHİE, J., Lewis, J., & Elam, G. (2003). Designing and selecting sample. (In Qualitative Research Practice: A Guide For Social Science Students and Researchers, Ed. Jane Ritchie & Jane Lewis), 77-108, London: Sage.
  18. UNESCO (2020a). COVID-19: Fermeture des établissements scolaires et réponses mises en æuvre. 20 Nisan 2020 tarihinde adresinden erişildi.
  19. UNESCO (2020b). National learning platforms and tools. 17 Mart 2020 ve 19 Mart 2020 tarihlerinde adresinden erişildi.
  20. SIREM, Ö., Sarıoğlu, S. ve Adıgüzel A. Ö. (2018). Öğrenci Başarısını Ölçme Yöntemlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri, Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 6(2), 82-95.
  21. TOPTAŞ, V. (2011). Öğretmenlerinin Matematik Dersinde Alternatif Ölçme ve Değerlendirme Yöntemlerinin Kullanımı ile İlgili Algıları, Eğitim ve Bilim, 36, 159
  22. TÜRKOĞLU, A., oflazoğlu, A., & Karakuş, M. (2007). İlköğretimde ödev. İstanbul: Morpa Kültür
  23. YAPICI, N. (1995). İlkokullarda öğretmen, öğrenci ve velilerin ev ödevleri konusundaki görüşlerinin belirlenmesi. Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  24. YAR YILDIRIM, V. (2020). Üniversite öğrencilerinin ödev konusundaki görüşlerinin değerlendirilmesi. Yükseköğretim Dergisi, doi:10.2399/yod.19.590878
  25. ÖKSÜZ, Y., & Güven Demir, E. (2019). Comparison of open ended questions and multiple choice tests in terms of psychometric features and student performance. Hacettepe University, Journal of Education, 34(1), 259-282. doi: 10.16986/HUJE.2018040550
  26. BAKİ, A. Ve Birgin, O. (2002).Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül 2002, ODTU Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.