AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe findings revealed that teachers’ overall barrier scores were below the moderate reference level; however, the high standard deviation indicated significant individual differences.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study was conducted using a survey model to determine teachers’ digital literacy barriers and whether these barriers differ according to demographic variables. The data obtained from 150 teachers working in Karabük province were analyzed using quantitative methods and supplemented with responses to a single open-ended question included in the form. The findings revealed that teachers’ overall barrier scores were below the moderate reference level; however, the high standard deviation indicated significant individual differences. While no significant differences were found by gender or professional seniority, a significant difference was found by school type, in favor of private schools. The fact that the in-service training variable was not significant suggests that existing programs are insufficient in terms of content and continuity. The finding that tablet ownership reduced digital literacy barriers demonstrated that the quality of technology is more important than its quantity. In addition, the absence of differences in terms of types of internet access indicated that digital competencies cannot be explained solely by access opportunities. In their responses to the open-ended question, teachers mostly emphasized the need for practical in-service training, continuous technical support, and training on the conscious use of technology. The results indicate that comprehensive strategies covering pedagogical, institutional, and systemic dimensions are needed to improve digital literacy.
Özet
Bu araştırma, öğretmenlerin dijital okuryazarlık engellerini ve bu engellerin demografik değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek amacıyla tarama modeliyle yürütülmüştür. Karabük ilinde görev yapan 150 öğretmenden elde edilen veriler, nicel analizlere ek olarak formda yer alan tek bir açık uçlu sorudan elde edilen açıklamalarla desteklenmiştir. Bulgular, öğretmenlerin genel engel puanlarının orta düzey referans değerinin altında olduğunu ancak yüksek standart sapma nedeniyle bireysel farklılıkların belirgin olduğunu ortaya koymaktadır. Cinsiyet ve kıdem değişkenlerinde anlamlı fark görülmezken, okul türü özel okullar lehine anlamlı farklılık göstermiştir. Hizmet içi eğitim değişkeninin anlamlı bulunmaması, mevcut programların içerik ve süreklilik açısından yetersiz kaldığını göstermektedir. Tablet sahipliğinin dijital okuryazarlık engellerini azaltması, teknolojinin niceliğinden çok niteliğinin belirleyici olduğunu ortaya koymuştur. İnternet erişim türleri açısından fark görülmemesi ise dijital yeterliklerin yalnızca erişimle açıklanamayacağını göstermektedir. Açık uçlu soruya verilen açıklamalarda öğretmenler en çok uygulamalı hizmet içi eğitim, sürekli teknik destek ve bilinçli kullanım eğitimine ihtiyaç duyduklarını ifade etmişlerdir. Sonuçlar, dijital okuryazarlığın geliştirilmesi için pedagojik, kurumsal ve sistemsel düzeyleri kapsayan bütüncül stratejilere gereksinim olduğunu göstermektedir.