SavedAdd your journal

Journals / Milli Eğitim Dergisi / 2020 / SALGIN SÜRECİNDE TÜRKİYE'DE VE DÜNYADA EĞİTİM

RESTRUCTURING EARLY CHILDHOOD EDUCATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC

COVID-19 PANDEMİ SÜRECİNDE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMİN YENİDEN YAPILANDIRILMASI

Hatice Zeynep İNAN
Pages
831–849
Publication Date
2020-12-29
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu öneriler şunlardır: 1-Türkiye’de okul öncesine yönelik COVID-19 yapılanması için bir çalışma ekibi kurulmalıdır. 2-Okula dönüşler yavaş ve en acil olandan başlamalıdır. 3-Okula dönüşte, temizlik, sosyal mesafe, damlacık oluşumunu engelleme gibi kurallara uyulmalıdır. 4-Dolaşım azaltılmalıdır. 5-Çocuklar yaşlarına uygun yöntem ve tekniklerle rahatlatılmalıdır. 6-Risk altındaki çocuklara destek sağlanmalıdır. 7-Anti-viral ve anti-bakteriyel kumaşlardan kıyafet ve eğitim malzemesi üretilmelidir. 8-Çocukların iyi-oluş halleri için ihtiyaçları karşılanmalıdır. 9-Eğitimde kriz yönetimine ilişkin ebeveynlere/eğitimcilere eğitim verilmelidir. 10-Ailelerin ve çocukların kendilerini yalnız hissetmemeleri sağlanmalıdır. 11-Evde kalan okul öncesi çocuklar için projeler üretilmelidir. 12-Online eğitime erişimi olmayan çocuklar için alternatif yollar bulunmalıdır. 13-Uzaktan eğitimin verimli olması için çocukların öz-düzenleme ve üst bilişsel becerileri dikkate alınmalıdır. 14-Uzaktan eğitimde etkileşimli çalışmalar hazırlanmalıdır. 15-Çocukların oyunla öğrendiği unutulmamalıdır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, pandemi döneminde sekteye uğrayan okul öncesi eğitimin yeniden yapılandırılmasına yardımcı olacak öneriler oluşturmaktır.
📊
Key Findings & Data:Bunun için, Noblit ve Hare’nin 7 basamaklı Meta-etnografi metodu izlenerek, ebeveynlerin çocuklarının sağlığına ilişkin karar verme süreçleri, Türkiye’de okul öncesi eğitim için MEB tarafından alınan kararlar, dünyada COVID-19 virüsünün okul öncesi eğitime yansımaları ve İtalya’daki Reggio Emilia anaokulları örneği sentezlenmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Bu öneriler şunlardır: 1-Türkiye’de okul öncesine yönelik COVID-19 yapılanması için bir çalışma ekibi kurulmalıdır. 2-Okula dönüşler yavaş ve en acil olandan başlamalıdır. 3-Okula dönüşte, temizlik, sosyal mesafe, damlacık oluşumunu engelleme gibi kurallara uyulmalıdır. 4-Dolaşım azaltılmalıdır. 5-Çocuklar yaşlarına uygun yöntem ve tekniklerle rahatlatılmalıdır. 6-Risk altındaki çocuklara destek sağlanmalıdır. 7-Anti-viral ve anti-bakteriyel kumaşlardan kıyafet ve eğitim malzemesi üretilmelidir. 8-Çocukların iyi-oluş halleri için ihtiyaçları karşılanmalıdır. 9-Eğitimde kriz yönetimine ilişkin ebeveynlere/eğitimcilere eğitim verilmelidir. 10-Ailelerin ve çocukların kendilerini yalnız hissetmemeleri sağlanmalıdır. 11-Evde kalan okul öncesi çocuklar için projeler üretilmelidir. 12-Online eğitime erişimi olmayan çocuklar için alternatif yollar bulunmalıdır. 13-Uzaktan eğitimin verimli olması için çocukların öz-düzenleme ve üst bilişsel becerileri dikkate alınmalıdır. 14-Uzaktan eğitimde etkileşimli çalışmalar hazırlanmalıdır. 15-Çocukların oyunla öğrendiği unutulmamalıdır.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:COVID-19 · Okul öncesi eğitim · Meta-etnografi

Özet

Bu araştırmanın amacı, pandemi döneminde sekteye uğrayan okul öncesi eğitimin yeniden yapılandırılmasına yardımcı olacak öneriler oluşturmaktır. Bunun için, Noblit ve Hare’nin 7 basamaklı Meta-etnografi metodu izlenerek, ebeveynlerin çocuklarının sağlığına ilişkin karar verme süreçleri, Türkiye’de okul öncesi eğitim için MEB tarafından alınan kararlar, dünyada COVID-19 virüsünün okul öncesi eğitime yansımaları ve İtalya’daki Reggio Emilia anaokulları örneği sentezlenmiştir. Meta-etnografi metoduna uygun olarak, farklı veri kaynaklarının (nitel ve nicel araştırmalar, gri literatür ve profesyonel uzmanlık) yorumları hem karşılaştırmalı hem de kümülatif olarak sentezlenmiş, bağlantılar kurulmuş ve hipotezler/öneriler oluşturulmuştur. Bu öneriler şunlardır: 1-Türkiye’de okul öncesine yönelik COVID-19 yapılanması için bir çalışma ekibi kurulmalıdır. 2-Okula dönüşler yavaş ve en acil olandan başlamalıdır. 3-Okula dönüşte, temizlik, sosyal mesafe, damlacık oluşumunu engelleme gibi kurallara uyulmalıdır. 4-Dolaşım azaltılmalıdır. 5-Çocuklar yaşlarına uygun yöntem ve tekniklerle rahatlatılmalıdır. 6-Risk altındaki çocuklara destek sağlanmalıdır. 7-Anti-viral ve anti-bakteriyel kumaşlardan kıyafet ve eğitim malzemesi üretilmelidir. 8-Çocukların iyi-oluş halleri için ihtiyaçları karşılanmalıdır. 9-Eğitimde kriz yönetimine ilişkin ebeveynlere/eğitimcilere eğitim verilmelidir. 10-Ailelerin ve çocukların kendilerini yalnız hissetmemeleri sağlanmalıdır. 11-Evde kalan okul öncesi çocuklar için projeler üretilmelidir. 12-Online eğitime erişimi olmayan çocuklar için alternatif yollar bulunmalıdır. 13-Uzaktan eğitimin verimli olması için çocukların öz-düzenleme ve üst bilişsel becerileri dikkate alınmalıdır. 14-Uzaktan eğitimde etkileşimli çalışmalar hazırlanmalıdır. 15-Çocukların oyunla öğrendiği unutulmamalıdır.

🔖

Cite This Article

İNAN, H. Z. (2020). RESTRUCTURING EARLY CHILDHOOD EDUCATION DURING THE COVID-19 PANDEMIC. Milli Eğitim Dergisi, SALGIN SÜRECİNDE TÜRKİYE'DE VE DÜNYADA EĞİTİM, 831–849. https://ajindex.com/articles/104192

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. Atkins, S., Lewin, S., Smith, H., Engel, M., Fretheim, A., Volmink, J. (2008). Conducting a meta-ethnography of qualitative literature: Lessons learnt. BMC Medical Research Methodology, 8(1), 10. Bartlett, J.D., Griffin, J., Thomson, D. (2020). Resources for supporting children’s emotional well-being during the COVID-19 pandemic. Child Trends, sayfa no yok. 12.06.2020 tarihinde www.childtrends.org linkinden ulaşılmıştır. Berger, A. ve Winter, S.T. (1980). Attitudes and knowledge of secondary school girls concerning breast feeding. School Health, 19(12), 825-826.
  2. Carolan, M. (2005). Health literacy and the information needs and dilemmas of first-time mothers over 35 years. Journal of Clinical Nursing, 16(6), 1162-1172.
  3. Drane, C., Vernon, L., & O’Shea, S. (2020). The impact of ‘learning at home’ on the educational outcomes of vulnerable children in Australia during the COVID-19 pandemic. Literature Review prepared by the National Centre for Student Equity in Higher Education, Curtin University, Australia. 13.06.2020 tarihinde https://www.ncsehe.edu.au/ linkinden ulaşılmıştır. Elsevier (2020). A guide for writing scholarly articles or reviews for the Educational Research Review. 21.05.2020 tarihinde https://www.elsevier.com/__data/promis_misc/edurevReviewPaperWriting.pdf linkinden alınmıştır. Esposito, S. & Principi, N. (2020). School closure during the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic: An effective intervention at the global level? JAMA Pediatr. doi:10.1001/jamapediatrics.2020.1892 14.05.2020 tarihinde https://jamanetwork.com/journals/jamapediatrics/fullarticle/2766114 linkinden ulaşılmıştır. Fine, L. (2009). Schools taking part in campaign to give swine-flu vaccine. Education Week, 29(8), p. 6-6.
  4. Gross, G. J. & Howard, M. (2001). Mothers' decision-making processes regarding health care for their children. Public Health Nursing, 18(3), 157-168.
  5. Harries, J. (2020). Education Secretary's statement on coronavirus (COVID-19): 16 May. 15.06.2020 tarihinde https://www.gov.uk/government/speeches linkinden ulaşılmıştır. Rosenstock, I. M. (1974). Historical origins of the health belief model. In M. H. Beck (Ed.), The health belief model and personal health behavior (pp. 328–335).
  6. Thorofare, NJ: Charles B. Slack. Lunau, K. (2009). People at risk. Maclean's, 122(27), 34-34.
  7. Maayan-Metzger, A., Kedem-Friedrichc, P., Kuint, J. (2005). To vaccinate or not to vaccinate—that is the question: Why are some mothers opposed to giving their infants hepatitis B vaccin