SavedAdd your journal

Journals / Hitit Sosyal Bilimler Dergisi / 2017 / Cilt: 10 - Sayı: 2

OKULUM VE ÖĞRETMENİM HAKKINDA NE DÜŞÜNÜYORUM?

Ayşe ÖZTÜRK SAMUR
Gözde İNAL KIZILTEPE
Pages
1257–1276
Publication Date
2017-12-17
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın sonucunda, nicel olarak elde edilen verilerin, nitel olarak elde edilen veriler tarafından da desteklendiği çocukların çoğunluğunun; okula ilişkin tutumları ve öğretmenle ilgili düşüncelerinin yüksek düzeyde olduğu, matematiğe ilişkin algılarının orta düzeyde olduğu, okuma yazmaya ilişkin algılarının ise düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmada, 60-72 aylık çocukların akademik yetkinliklerine ilişkin algıları, okula karşı tutumları ve öğretmenleri ile ilgili düşüncülerini belirlemek amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu, Aydın ili merkez ilçede yer alan okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların içinden tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 60-72 aylık 250 çocuk oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın sonucunda, nicel olarak elde edilen verilerin, nitel olarak elde edilen veriler tarafından da desteklendiği çocukların çoğunluğunun; okula ilişkin tutumları ve öğretmenle ilgili düşüncelerinin yüksek düzeyde olduğu, matematiğe ilişkin algılarının orta düzeyde olduğu, okuma yazmaya ilişkin algılarının ise düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2001 Verileri
⚙️Variables:Okul öncesi eğitim · öğretmen · okul

Özet

Araştırmada, 60-72 aylık çocukların akademik yetkinliklerine ilişkin algıları, okula karşı tutumları ve öğretmenleri ile ilgili düşüncülerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu doğrultuda araştırmada, veri toplama tekniği olarak hem nicel hem nitel boyutları içeren karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, Aydın ili merkez ilçede yer alan okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların içinden tesadüfî örnekleme yöntemi ile seçilen 60-72 aylık 250 çocuk oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel boyutunda veriler Valeski ve Stipek (2001) tarafından geliştirilen “Okul Hakkındaki Duygularım” ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırmanın nitel boyutunda ise 60-72 aylık 30 çocuk ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırmanın sonucunda, nicel olarak elde edilen verilerin, nitel olarak elde edilen veriler tarafından da desteklendiği çocukların çoğunluğunun; okula ilişkin tutumları ve öğretmenle ilgili düşüncelerinin yüksek düzeyde olduğu, matematiğe ilişkin algılarının orta düzeyde olduğu, okuma yazmaya ilişkin algılarının ise düşük düzeyde olduğu tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

SAMUR, A. Ö., KIZILTEPE, G. İ. (2017). OKULUM VE ÖĞRETMENİM HAKKINDA NE DÜŞÜNÜYORUM?. Hitit Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 2, 1257–1276. https://ajindex.com/articles/102786

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. KAYNAKÇA BIRCH, S. H., & LADD, G. W. (1997). The teacher-child relationship and children's early school adjustment. Journal of School Psychology, 35(1), 61-79.
  2. BURCHINAL, M. R., PEISNER-FEINBERG, E., PIANTA, R., & HOWES, C. (2002). Development of academic skills from preschool through second grade: Family and classroom predictors of developmental trajectories. Journal of School Psychology, 40(5), 415-436.
  3. BRONFENBRENNER, U., & MORRIS, P.A. (2006). The ecology of developmental processes. In W. Damon and R.M. Lerner (Eds.), Handbook of child psychology: Vol. 1: Theoretical models of human development, 6th Edition (pp. 993–1028).
  4. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. COLE, D. A., MARTIN, J. M., PEEKE, L. A., SEROCZYNSKI, A. D. & FIER, J. (1999), Children's over- and underestimation of academic competence: a longitudinal study of gender differences, depression, and anxiety. Child Development, 70(2), 459–473. doi:10.1111/1467-8624.00033. ÇIKRIKÇI, S. (1999). Ankara il merkezinde resmi banka anaokullarına devam eden 5-6 yaş çocuklarının okul olgunluğu ile aile tutumu arasındaki ilişkinin incelenmesi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara DOTTERER, A. M., & LOWE, K. (2011). Classroom context, school engagement, and academic achievement in early adolescence. Journal of Youth and Adolescence, 40(12), 1649-1660. doi: 10.1007/s10964-011-9647-5.
  5. ECCLES, J., WIGFIELD, A., HAROLD, R. D., & BLUMENFELD, P. (1993). Age and gender differences in children's self‐and task perceptions during elementary school. Child development, 64(3), 830-847.
  6. EKINCI-VURAL, D. (2006). Okul öncesi eğitim programındaki duyuşsal ve sosyal becerilere yönelik hedeflere uygun olarak hazırlanan aile katılımlı sosyal beceri eğitimi programının çocuklarda sosyal becerilerin gelişimine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
  7. FABIAN, H. (2000). Small steps to starting school. International Journal of Early Years Education, 8(2), 141-153, doi: 10.1080/09669760050046183. GREEN, J. C., KRAYDER, H., & MAYER, E. (2005). Combining qualitative and quantitative methods in social inquiry. In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research methods in the social sciences (pp. 275-282). London: Sage. GREGORIADIS, A., & GRAMMATIKOPOULOS, V. (2013). Teacher-child relationship quality in early childhood education: The importance of relationship patterns. Early Child Development and Care 184(3), 386-402. doi:10.1080/03004430.2013.790383. HARRISON, L. J., CLARK