SavedAdd your journal

Journals / Hitit Sosyal Bilimler Dergisi / 2016 / Cilt: 9 - Sayı: 2

DIJITAL ÖRNEK OLAYA DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKDADEMIK GÜDÜLENMELERI ÜZERINDEKI ETKISI

İlker KÖSTERELİOĞLU
Fatih SALTAN
Meltem AKIN KÖSTERELİOĞLU
Pages
809–820
Publication Date
2016-12-19
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bunun yanı sıra ortak grupetkisi araştırıldığında da gruplar arasında anlamlı bir farklılığa yol açmadığı görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı örnek olay yönteminin 3.sınıfta eğitim gören öğretmen adaylarının akademik güdülenme düzeylerine etkisini belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Toplamda 138 öğretmen adayından oluşan her iki gruba da sınıf yönetimi dersi geleneksel öğretim yaklaşımları takip edilerek aynı öğretim üyesi tarafında anlatılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Bunun yanı sıra ortak grupetkisi araştırıldığında da gruplar arasında anlamlı bir farklılığa yol açmadığı görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu araştırmanın amacı örnek olay yönteminin 3.sınıfta eğitim gören öğretmen adaylarının akademik güdülenme düzeylerine etkisini belirlemektir. Çalışmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel model kullanılmıştır. Toplamda 138 öğretmen adayından oluşan her iki gruba da sınıf yönetimi dersi geleneksel öğretim yaklaşımları takip edilerek aynı öğretim üyesi tarafında anlatılmıştır. Yalnızca deney grubu öğrencilerinin eğitimi 8 hafta boyunca dijital ortamda örnek olaya dayalı uygulamalarıyla desteklenmiştir.Uygulama öncesinde ve sonrasında tüm katılımcılara “Akademik Güdülenme Ölçeği” uygulanmıştır. Gruplar arasındaki değişim farklılıklarını aynı anda görmek için karışık ölçümler için iki faktörlü ANOVA tekniği kullanılmıştır. Analizler sonucu sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının son test puanları artış gösterirken bu değişikliğin anlamlı bir fark yaratmadığı görülmüştür.Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenliği programında öğrenim gören öğrencilerde ise akademik güdülenme düzeyleri öntest ve sontest puanlarında değişim göstermemiştir. Bunun yanı sıra ortak grupetkisi araştırıldığında da gruplar arasında anlamlı bir farklılığa yol açmadığı görülmüştür.

🔖

Cite This Article

KÖSTERELİOĞLU, İ., SALTAN, F., KÖSTERELİOĞLU, M. A. (2016). DIJITAL ÖRNEK OLAYA DAYALI ÖĞRENME YAKLAŞIMININ ÖĞRETMEN ADAYLARININ AKDADEMIK GÜDÜLENMELERI ÜZERINDEKI ETKISI. Hitit Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 809–820. https://ajindex.com/articles/102723

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. AKBABA, S. (2006). Eğitimde Motivasyon. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, Yıl: 2006 Sayı: 13 BAETEN, M. Dochy, F. & Struyven, K. (2013). The effects of different learning environments on students’ motivation for learning and their achievement. British Journal of Educational Psychology (2013), 83, 484–501
  2. BOZANOĞLU, İ. (2004). Akademik güdülenme ölçeği: Geliştirilmesi, geçerliği ve güvenirliği. Ankara Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37, 83-98.
  3. BRONACK, S. C., Kilbane, C. R., Herbert, J. M., &Mc Nergney, R. F. (1999). In-service and pre-service teachers' perceptions of a Web-based, case-based learning environment. Journal of Information Technology for Teacher Education, 8(3),305-320.
  4. CHOİ, I. & Lee, K. (2009). Designing and implementing a case-based learning environment for enhancing ill-structured problem solving: classroom management problems for prospective teachers. Education Technology Research Development 57:99–129
  5. DERYAKULU, D. (2005). Bilgisayar Öğretmenlerinin Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi. Eurasian Journal of Educational Research, 19,pp, 35-53
  6. FRAENKEL, J. R., &Wallen, N. E., Hyun H. H. (20011). How to Design and Evaluate Research in Education. Eighth Edition. New York: McGraw-Hill. JONASSEN, D. H. (2004). Learning to solve problems: an instructional design guide. San Francisco, Pfeiffer KELLER, J. (2000). How to integrate learner motivation planning into lesson planning: the ARCS model approach. https://pantherfile.uwm.edu/simonec/public/Motivation%20retention%20articles/Articles/KelleriIntegrateMotivationIntoLessonPlans.pdf adresinden 16 Mart 2016 tarihinde edinilmiştir LEE K. & Choi I.(2008) Learning Classroom Management Through Web-Based Case Instruction: Implications for Early Childhood Teacher Education. Early Childhood Educ J 35:495–503
  7. MAYO, J.A.(2004). Using Case-Based Instructıon To Bridge The Gap Between Theory And Practıce In Psychology Of Adjustment. Journal of Constructivist Psychology, 17:137–146, 2004 Copyright  Taylor & Francis Inc. ISSN: 1072-0537 print / 1521-0650 online DOI: 10.1080/107205304902739174 ROUSHİAS, C., (2005). The Design and Development of a Multimedia Case-based Environment: PARENTS. Unpublished Dissertation. Columbia University, USA. SABAN, A.(2004). Öğrenme öğretme süreci yeni teori ve yaklaşımlar. 3. Baskı. Ankara:
  8. Nobel Yayıncılık SALTAN, F. &Ozden Y. (2010). Designing a Case-based Instruction Model for Web-based Teacher Education. Soceity for Information Technology & Teacher E