AI Summary & Key Takeaways
AI InsightMajor findings indicate that teachers who participated in the survey are willing to participate in global citizenship education, but they do not find themselves quite adequate.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Border of the time and place has been moved by virtue of developing technology and media from the last quarter of the 20 century to today, societies has started to communicate with each other closely and interaction of culture, politics and economy has increased. Today that affect of globalization has increased in, society needs individuals who have global citizen identification. Teachers and school departments should have responsibility for individuals to have this identification. That is why teachers have global citizen consciousness. In this study of the analysis of the opinions of primary- school teachers about the global citizenship education, we have selected 110 respondents comprising of teachers. Within this research a survey method has been conducted and for the data collection we have used a form consisting of 6 yes-no questions and 5 open-ended questions. Content analysis has been used for the analysis of the data. For the presentation of the findings charts have been considered with the support of frequency counts and percentages. Major findings indicate that teachers who participated in the survey are willing to participate in global citizenship education, but they do not find themselves quite adequate. Again the study reveals that the graduate degree programs are not able to prepare for global citizenship education and reaches the conclusion that the necessary professional experience fails to provide global citizenship education
Özet
Yirminci yüzyılın son çeyreğinden itibaren gelişen teknoloji ve kitle iletişim araçları sayesinde zaman ve mekan sınırlamaları ortadan kalkmış toplumlar birbiriyle daha yakın ilişkiler kurmaya başlamış; kültürel, siyasi ve ekonomik alanlardaki etkileşimleri artmıştır. Bu durum Küreselleşme etkisinin gittikçe arttığı günümüzde ise küresel vatandaş kimliğini taşıyan bireylere ihtiyaç duyulmaya başlanmıştır. Küresel vatandaşlık kimliğinin bireylere kazandırılmasında ise eğitim kurumlarına ve öğretmenlere görev düşmektedir. Bu nedenle öğretmenlerin de küresel vatandaşlık bilincini kazanmış olması gerekmektedir. Bu araştırmada da sınıf öğretmenlerinin küresel vatandaşlık eğitimi ile ilgili görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırmanın örneklemini Ağrı ilinde görev yapmakta olan sınıf öğretmenlerinden tesadüfi olarak seçilen 110 kişilik öğretmen grubu oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin toplanmasında 6 evet-hayır ve 5 açık uçlu sorudan oluşan bir görüşme formu, verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Bulguların sunumunda frekans ve yüzde değerlerinin yer aldığı tablolardan faydalanılmıştır. Araştırma sonucunda araştırmaya katılan sınıf öğretmenlerinin küresel vatandaşlık eğitimi verme konusunda istekli olduğu ancak bu eğitimi verme konusunda kendilerini yeterli bulmadıkları, mezun oldukları lisans programının kendilerini küresel vatandaşlık eğitimi için hazırlamadığı, küresel vatandaşlık eğitimi vermek için gerekli mesleki deneyimlerin yetersiz olduğu yönünde görüş bildirdikleri tespit edilmiştir. Ayrıca küresel vatandaşlık ile ilgili olarak ortak insani değerler, karşılaştırmalı insan hakları, ortak kültürel miras ve ahlak bilinci gibi konulara ilkokul programlarında yer verilmesi gerektiğini unutabilmesi, insanların ortak değerlerde birleşememeleri ve ırkçılık gibi sorunlarla karşılaşma konusunda kaygı duydukları tespit edilmiştir