Dergiler / Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi / 2015 / Cilt: 5 Sayı: 2
[Öğretmenlerin liderlik davranışları ile duygusal emekleri arasındaki ilişki]
- Sayfa
- 165–190
- DOI
- —
Özet
Okul yöneticilerinin her alanda uzman olmaları mümkün değildir ve okul ile ilgili verdikleri kararların sağlıklı olabilmesi için öğretmenlerin uzmanlık alanlarından yararlanmaları kaçınılmazdır. Bir okul yöneticisi, öğretmenlerin sahip oldukları potansiyeli sınıflarının dışında da kullanmalarını sağlayabilmelidir (Danielson, 2007). Bunu gerçekleştirmek, onların liderlik özellikleri sergilemelerine ve geliştirmelerine izin vermek ve liderlik yapabilmeleri için onlara uygun ortamı sağlamak anlamına gelir. Lider öğretmenler, öğrencilerin öğrenme sürecindeki başarısını ana hedefleri olarak belirler ancak buna ek olarak, diğer eğitimcilerle etkileşim içinde bulunarak hem kendilerini mesleki açıdan geliştirirler hem de okul geliştirme çabalarına katkıda bulunurlar (Merideth, 2007, 3). Bir lider öğretmen, tüm bunları yaparken sınıf içi ve sınıf dışındaki ortamlarda sürekli olarak insanlarla etkileşim halinde olmak durumundadırlar. Kurdukları etkileşimin niteliği, çabalarından elde edecekleri başarının temel belirleyicilerden biridir. Bu nedenle, lider öğretmenlerin duygularını yönetmek konusunda da yetkin olmaları gerekmektedir. Alanyazında duygusal emek olarak adlandırılan bu olgu, bugün öğretmenlerden beklenen mesleki yeterliklerden biri haline gelmiştir (Yilmaz, Altinkurt, Guner, & Sen, 2015, 76)
Abstract
In this study, it was aimed to determine the relationship between teachers’ leadership and emotional labour behaviours. The study was designed using correlational survey model. The sample of the study consists of 340 teachers working in primary, secondary, high and vocational high schools within the provincial capital of Muğla, Turkey, during the 2014-2015 academic year. The data was collected through application of the ‘Teacher Leadership Scale’ and the ‘Emotional Labour Scale’. For the analysis of the data, descriptive statistics, t-test, ANOVA and multiple regression analysis were used. According to the results of the study concerning the leadership behaviours, teachers think that the leadership behaviours of teachers are importantly necessary and that they frequently exhibit these behaviours. The results of the study concerning emotional labour indicate that teacher’s exhibit naturally felt emotions dimension the most. This is followed respectively, by deep acting and surface acting dimensions. The views of teachers regarding emotional labour significantly differ according to gender, field and school type variables. Teachers’ exhibition levels of leadership behaviours explain 4% of the total variance of their surface acting and deep acting behaviours, and 6% of their naturally felt emotions.