Sosyal Bilgiler Dersinde İşbirlikli Öğrenme Yöntemlerinin Başarı ve Kalıcılığa Etkileri

Effects of Cooperative Learning Methods on the Achievement and Retention at the Social Studies Lesson

Özet

Bu araştırmanın amacı, işbirlikli öğrenme modelinin uygulanmasında kullanılan Jigsaw, Okuma-Yazma-Uygulama (OYU) ve Grup Araştırması (GA) yöntemlerinin ilkokul 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve öğrendikleri bilgilerin kalıcılığı üzerindeki etkisini tespit etmektir. Öntest-sontest kontrol grupsuz deneysel desenin kullanıldığı araştırma 3 farklı sınıfta random olarak belirlenen 3 deney grubuyla yürütülmüştür. Her bir deney grubu kendisine uygulanan işbirlikli öğretim yönteminin ismiyle anılmıştır. Böylece gruplardan biri Jigsaw Grubu (JG), biri Okuma-Yazma-Uygulama Grubu (OYUG) ve biri de Grup Araştırması Grubu (GAG) olarak belirlenmiştir. Araştırmanın çalışma gurubunu 2012-2013 eğitim- öğretim yılının bahar döneminde Erzurum Sabancı Ortaokulu’nun 6. sınıflarında öğrenim gören toplam 92 öğrenci oluşturmaktadır. 6. sınıf sosyal bilgiler ders kitabında yer alan “Demokrasinin Serüveni” ünitesinin öğretimi her bir deney grubu için belirlenen söz konusu işbirlikli yöntemlerle 5 hafta süreyle işlenmiştir. Araştırmacı tarafından geliştirilen Akademik Başarı Testi (ABT) veri toplama aracı olarak öntest-sontest ve kalıcılık testi olarak araştırmada kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen istatistiksel analiz sonuçları, hem akademik başarı hem de kalıcılık açısından GA yönteminin diğer işbirlikli yöntemlere göre daha etkili olduğunu göstermiştir.

Abstract

The aim of the study is to determine the effect of the jigsaw, reading-writing-presentationand group investigation techniques which are used in cooperative learning on the academic success and retention of secondary school 6th grade students. In the study, a pre-test/post-testwas used without a control group experimental design, and they were conducted with threeexperimental groups randomly determined at three different classes. Each experimental groupwas called with the name of cooperative teaching method applied to them. Thus, the first groupwas determined as the “Jigsaw Group” (JG), the second was selected as the “Reading-Writing-Presenting Group “(RWPG) and the third was selected as the “Group Investigation Group”(GIG). The sample of study consists of 92 6th-class students in total, studying at three differentclasses of Erzurum Sabanci secondary state school in the second half semester of the 2012-2013 academic year. The teaching of the unit “Democracy’s Adventure” in the social studiescourse to the each experimental groups were carried out by using the mentioned methods in a5-week period. The Academic Achievement Test (AAT) developed by the researcher was usedin research as a pretest-posttest and a retention test as a data collection tool. The results ofthe statistical analysis obtained from the study show that group investigation method is moreeffective than other cooperative learning methods in terms of both academic achievement andretention.

Anahtar kelimeler: Jigsaw, Okuma-Yazma-Uygulama, Grup Araştırması, Akademik Başarı ve Kalıcılık