Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2018 / Cilt: 26 Sayı: 3
Öğrenme Ortamı, Hedef Yönelimi ve Eleştirel Düşünme Arasındaki İlişkinin Yapısal Eşitlik Modeli (Yem) İle İncelenmesi
- Sayfa
- 741–752
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmada, öğrenme ortamı, hedef yönelimi ve eleştirel düşünme arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Erzurum il merkezindeki üç farklı ortaokuldan toplam 336 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak; Bu Sınıfta Neler Oluyor Ölçeği (Öğrenme Ortamı Ölçeği), Hedef Yönelimi Ölçeği ile Eleştirel Düşünme Eğilimi Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin çözümlenmesinde korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modelinden yararlanılmıştır. Araştırma bulguları, öğrenme ortamının eleştirel düşünmeyi hem doğrudan hem de hedef yönelimi aracılığıyla yordadığını göstermiştir. Ayrıca öğrenme ortamının, hedef yöneliminin %36’sını açıkladığı; öğrenme ortamı ve hedef yöneliminin eleştirel düşünme üzerindeki etkisinin de %62 olduğu belirlenmiştir.
Abstract
The present research aims, to determine the predictive role of students’ perceptions of classroom environment on their achievement goal and critical thinking. The sample of the study was consisted of 336 students who studied at three secondary schools locatlocated in the center of Erzurum. In the research, What’s Happened This Class Scale (Classroom Environment), Achievement Goal, and Critical Thinking Scale were used as the data collection tools. The analysis of the obtained data was conducted by using correlation and structural equation model. According to structural equation model, classroom environment was predicted both directly and indirectly by critical thinking through achievement goal. Furthermore classroom environment explained 36% of the total variance regarding achievement goal. Finally the classroom environment and the achievement goal estimated 62% of the effect on critical thinking.