Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi

Özet

Kaynaştırma uygulamalarının ilk basamağı okul öncesi eğitim kurumlarıdır. Kaynaştırma son yıllarda okul öncesi eğitim kapsamında daha fazla önem kazanmakta ve daha fazla kullanılan terim olmaktadır. Kaynaştırma uygulamaları bazen sorunlarla bazen de sorularla gerçekleştirilmektedir. Alanyazındaki araştırma sonuçlarına göre okul öncesi öğretmenlerinin kaynaştırma uygulamaları sırasında pek çok sorunla karşılaştıkları söylenebilir. Bu bağlamda, bu araştırmanın genel amacı, okul öncesi öğretmenlerinin okullarındaki kaynaştırma uygulamalarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Çalışmanın katılımcıları, Eskişehir ilindeki devlet anaokullarında çalışan ve sınıflarında hâlihazırda ya da geçmiş yıllarda kaynaştırma öğrencisi olan 45 okul öncesi öğretmenidir. Katılımcılarla yarı-yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiş ve elde edilen veriler betimsel olarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları, katılımcıların kaynaştırma uygulamasına ilişkin olumlu görüşlere sahip olmalarına karşın kaynaştırma ile ilgili yeterli bilgiye sahip olmadıkları yönündedir. Katılımcı öğretmenler bilgi eksikliklerinin kaynaştırma, özel gereksinim türleri ve özellikleri, etkili öğretim yöntemleri, uyarlama yapma ve benzeri konularda olduğunu belirtmişlerdir. Çalışmadan elde edilen bulgular alanyazında bulunan kaynaklarla karşılaştırılarak tartışılmıştır.

Abstract

Preschool is the first step of inclusion implementations. Inclusion is getting to be more important and more frequently used term in preschool education in the last decades. It is being conducted sometimes with questions and sometimes with problems. Due to the research study results in the literature, it can be said that there are many problems faced by the preschool teachers during preschool inclusion implementations. In this term, the general purpose of this study was to determine the opinions of preschool teachers about inclusion. Participants were 45 preschool teachers who had students with special educational needs in their classes during the study or had in the previous years and who were working in public preschools in Eskisehir, Turkey. Semi-structured interviews were conducted with the teachers and the data were analyzed descriptively. The results of the study revealed that although the participants had positive opinions about inclusion, they still did not have enough knowledge about that. Besides, the inadequate knowledge the teachers had was related with the types and characteristics of disabilities of the children, inclusion, effective teaching methods, accommodations, etc. The findings of the study were discussed in terms of the present literature.