PROSPECTIVE TEACHERS’ VIEWS ABOUT THE APPLICATION OF KOLB’S LEARNING CYCLE ON BIOLOGY LESSON

KOLB’ÜN ÖĞRENME DÖNGÜSÜNÜN BİYOLOJİ DERSİNDE UYGULAMASI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ

Özet

Examining the biological structure of humans in line with the recent technological improvements, it becomes apparent that there are various physiological-anatomical differences, which result in individual differences among students. Naturally, there individual differences create an enriched learning environment. However, it is quite difficult for the students with individual differences to benefit from the traditional education process at the same level. Therefore, it is of high importance to be aware of the learning styles of the students, which are due to the individual differences, while arranging the learning-teaching environments. For example, students’’ awareness of learning styles could enable them to participate in their own learning processes in an active manner. Again, teachers’ awareness of learning styles could guide them in using various approaches, methods, and techniques while creating learning-teaching environments and activities. Kolb, who is known as the founder of Experiential Learning Theory, suggests that a learning environment should be designed in accordance with the learning characteristics of students with different learning styles. This is because Kolb argues that this could positively affect the learning outcomes. This study has been carried out by implementing Kolb’s learning cycle on biology course. Firstly, the individual learning styles of the prospective teachers have been detected by using Kolb’s Learning Styles Inventory (KLSI). Secondly, the lesson and study plan was created based on Kolb’s Learning Cycle, while teaching the subject of cell division (mitotic and meiosis division), which is included in the General Biology Laboratory I lesson. 38 second grade prospective teachers studying at the Science Teaching Department of the Faculty of Education have participated in this study. The data of the study were collected by seeking the views of the prospective teachers on the implementation and analyzed through content analysis. By the end of the study, many prospective teachers in the experimental group pointed out the advantages of the implementation and expressed their gratitude. In the recent years, the fact that each students might have a different thinking and learning style and how to reveal the potential skills that are unique to each student has been widely discussed. Hence, more students are being conducted on how to arrange a learning-teaching environment that is suitable for that purpose.

Abstract

Günümüzde teknolojik gelişmeler doğrultusunda insanın biyolojik yapısını incelediğimizde birçok fizyolojik-anatomik farklılıkların olduğu dikkati çekmektedir. Bunun yansıması sonucunda öğrenciler arasında bireysel farklılıkların olduğu da bilinen bir gerçektir. Doğal olarak bu bireysel farklılıklar öğrenme ortamında bir zenginlik oluşturmaktadır. Fakat bireysel farklılıklara sahip olan öğrencilerin geleneksel eğitim sürecinden eşit düzeyde yararlanabilmeleri ise oldukça zordur. Dolayısıyla öğrencilerin bireysel farklılıklarının bir sonucu olan öğrenme stillerinin bilinmesi öğrenme-öğretme ortamlarının düzenlenmesi açısından oldukça önemlidir. Örneğin öğrencilerin öğrenme stillerini bilmesi kendi öğrenme süreçlerine aktif olarak katılmalarına fırsat verecektir. Öğretmenlerin öğrenme stillerini bilmesi ise öğrenme-öğretme ortam ve aktivitelerini düzenlerken değişik yaklaşım, yöntem ve teknikleri kullanmaları için yol gösterici olacaktır. Bilindiği gibi Kolb Deneyimsel Öğrenme Kuramının mimarıdır. Öğrenme ortamının farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin öğrenme özelliklerine göre düzenlenmesi gerektiğini savunmaktadır. Çünkü bu durumun öğrenme çıktılarını olumlu yönde etkileyeceğini ileri sürmektedir. Bu çalışma Kolb’ün öğrenme döngüsünün biyoloji dersinde uygulanmasıyla gerçekleştirilmiştir. Önce öğretmen adaylarının bireysel öğrenme stilleri Kolb’ün Öğrenme Stilleri Envanteri (KÖSE) ile tespit edilmiştir. Ardından Genel Biyoloji Laboratuvarı I dersi içeriğinde yer alan, hücre bölünmesi (mitoz ve mayoz bölünme) konusunun öğretiminde Kolb’ün Öğrenme Döngüsü esas alınarak hazırlanmış olan ders ve çalışma planı kullanılarak konu işlenmiştir. Çalışmaya Samsun, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği ikinci sınıf öğretmen adaylarından 38 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmanın verileri öğretmen adaylarının uygulamaya yönelik görüşleri alınarak elde edilmiş ve içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir Çalışma sonunda deney grubundaki birçok öğretmen adayı uygulamanın sağladığı bazı avantajları belirterek bu uygulamadan memnun kaldıklarını ifade etmiştir. Son yıllarda her öğrencinin farklı düşünme ve öğrenme biçimine sahip olabileceği ayrıca her bir öğrencinin kendine özgü olan potansiyel yeteneklerinin nasıl ortaya çıkartılabileceği noktasına dikkat çekilmektedir. Dolayısıyla da buna uygun nasıl bir öğrenme-öğretme ortamının düzenlenmesi gerektiği noktasında daha çok çalışmalar yapılmaktadır ve yapılmaya devam edilecektir.