Dergiler / Uluslararası Türk Kültür Coğrafyasında Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 4 - Sayı: 1
EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN SOSYAL BAĞLILIK, DUYGULARI YÖNETME, YAŞAM POZİSYONLARI, TEMAS ENGELLERİ VE KOŞULSUZ KENDİNİ KABUL İLE AFFETME DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ
- Sayfa
- 1–7
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı eğitim fakültesi öğrencilerinin affetme düzeyleri ile sosyal bağlılık, duyguları yönetme becerileri, yaşam pozisyonları, gestalt temas engelleri ve koşulsuz kendini kabul arasındaki ilişkileri incelemektir. Araştırmaya 2015-2016 eğitim öğretim yılında, Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi' nin farklı bölümlerine devam eden 265 öğrenci katılmıştır. Katılımcıların 217’ si kadın, 47’ si erkektir ve yaşları 18 ile 40 arasında değişmektedir. Araştırma verileri Heartland Affetme Ölçeği, Sosyal Bağlılık Ölçeği, Duyguları Yönetme Becerileri Ölçeği, Yaşam Pozisyonları Ölçeği, Gestalt Temas Engelleri Ölçeği ve Koşulsuz Kendini Kabul Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Araştırmaya ilişkin bulgular incelendiğinde eğitim fakültesi öğrencilerinin sosyal bağlılık, "Ben OK’im, Sen OK değilsin" yaşam pozisyonu ve "Ben OK değilim, Sen OK’sin" yaşam pozisyonu ile affetme arasında düşük düzeyde bir ilişki varken; duyguları yönetme becerileri, "Ben OK’im, Sen OK’sin" yaşam pozisyonu, koşulsuz kendini kabul, "Ben OK değilim, Sen OK değilsin" yaşam pozisyonu, temas engeli ve tam temas engeli değişkenleri ile affetme arasında orta düzeyde bir ilişki olduğu görülmektedir. Eğitim fakültesi öğrencilerinin affetme düzeyleri ile bağımlı temas engeli ve temas sonrası engeli arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
Abstract
The aim of this study is to investigate the relationship between the level of forgiveness and social connectedness, emotion management skills, life positions, Gestalt contact disturbances and unconditional self-acceptance of the faculty of education students.This study participated, 265 students attending from different departments of the Faculty of Education students who are studying at Akdeniz University 2015-2016 academic year. Of the participants were 217 female and 47 male and their ages ranged from 18 to 40 years. Research data were collected using Heartland Forgiveness Scale, Social Connectedness Scale, Emotion Management Skills Scale, Life Positions Scale, Gestalt Contact Disturbances Scale and Unconditional Self-Acceptance Scale. When the findings of the study were examined, there was a weak level of relationship between forgiveness and social connectedness, "I am OK, You are not OK" life position, "I am not OK, You are OK" life position of the education faculty students'. Results also showed that there was a moderate level relationship between forgiveness and emotion management skills, "I am OK, You are OK" life position, unconditional self-acceptance, "I am not OK, You are not OK" life position, contact disturbance and full contact disturbance variables. There was no significant relationship between dependent contact disturbance and final contact disturbance with the level of forgiveness of the educatıon faculty students'.