Dergiler / Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi / 2019 / Cilt: 5 - Sayı: 2
Ters Yüz Öğrenmenin Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Yapılandırmacılığa Yönelik Tutumlarına Etkisi
- Sayfa
- 239–249
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın genel amacı, ters yüz öğrenmenin Sosyal Bilgiler öğretmen adaylarının yapılandırmacılığa yönelik tutumlarına etkisini incelemektir. Çalışmada nicel yöntemlerden öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Uygulama aşamasında deney ve kontrol grupları oluşturulmuş, deney grubunda ters yüz öğrenme ilkeleri dikkate alınarak süreç planlanmıştır. Kontrol gruplarında ise aynı içerik geleneksel yönteme dayalı olarak ele alınmıştır. Araştırma Ege bölgesinde bulunan bir devlet üniversitesinde, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Sosyal Bilgiler öğretmenliği programında öğrenim gören toplam 74 dördüncü sınıf öğretmen adayının katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla Evrekli, İnel, Balım ve Kesercioğlu (2009) tarafından geliştirilen Yapılandırmacı Yaklaşım Tutum Ölçeği kullanılmıştır. 19 maddeden oluşan ölçek 5’li likert türünde puanlanmakta olup, olumlu ve olumsuz tutum olmak üzere 2 boyuttan oluşmaktadır. Elde edilen verilerin analizinde istatistik paket programı kullanılmıştır. Bu kapsamda aritmetik ortalama, standart sapma gibi betimsel analizler ile bağımsız gruplar t testi kullanılarak sonuçlar tablolaştırılmış ve sunulmuştur. Yapılan analizler sonucunda deney grubu ve kontrol grubu öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşım tutum ölçeğinden elde ettikleri öntest puanları arasından anlamlı bir farklılık olmadığı, deney grubu ve kontrol grubu öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşım tutum ölçeğinden elde ettikleri sontest puanları arasında ise deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu, deney grubu öğretmen adaylarının yapılandırmacı yaklaşım tutum ölçeğinden elde ettikleri öntest-sontest puanları arasında son testler lehine anlamlı farklılık olduğu, kontrol grubunun öntest-sontest puanları arasında ise anlamlı farklılık olmadığı tespit edilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda ters yüz öğrenmenin Sosyal Bilgiler öğretiminde farklı eğitim basamaklarında kullanımının araştırılmasına ve yine farklı disiplinler bağlamında kullanımına yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Abstract
The general aim of this study is to investigate the effect of flipped learning on Social studies pre-service teachers’ attitudes toward constructivism. In this study, quasi experimental design of quantitative methods with pre-test and post-test control group were used. During application of the study, control and experiment groups were structured and process was planned with experiment group by considering flipped learning principles. While in the control group, the same content was handled with traditional methods. This study was conducted in public university in Aegean region of Turkey with total 74 senior social studies pre-service teachers. In order to determine the attitudes of pre-service teachers toward constructivism, ‘constructivist approach attitude scale’ developed by Evrekli, İnel, Balım and Kesercioğlu (2009) was used. The five point likert type scale contains 19 items with positive and negative attitudes. The statistical pocket software was used to analyze the data. Then, descriptive analyses such as arithmetic mean and standard deviation and t test for independent groups were presented in tables. As a result of analyses, it could not be found any statistically meaningful difference between the pre-test scores of control and experiment group pre-service teachers from constructivist approach attitude scale. However, from post-test results of the control and experiment group pre-service teachers, there was a meaningful difference in favor of experiment group pre-service teachers. When analyzed pre-test and post-test results of experiment group, a meaningful difference was found in favor of post-test results. While comparing pre-test and post-test results of control group, any meaningful difference could not be found between them. According to these findings of the study, some suggestions related to usage of flipped learning in different grade levels of social studies teaching and also in different disciplines were done.