Dergiler / Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi / 2019 / Cilt: 5 - Sayı: 2
Sınıf Eğitimi Öğretmen Adaylarının Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgi Yeterliliklerinin İncelenmesi
- Sayfa
- 187–198
- DOI
- —
Özet
Teknoloji çağı olarak adlandırılan günümüzde teknolojik gelişmeler sağlıktan eğitime, tasarımdan mühendisliğe kadar hayatımızın her alanına girmiş ve günlük yaşamımızın vazgeçilmez bir parçası haline gelmiştir. Teknolojik gelişmelerin en fazla etkilediği alanlardan birisi de eğitim olmuştur. Geleneksel eğitimin yerine teknolojik gelişmelerin kullanımıyla eğitimi şekillendiren teknoloji tabanlı eğitim sistemleri yer almaya başlamıştır. Bu çalışmanın amacı sınıf eğitimi ana bilim dalında öğrenim gören öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik içerik bilgi yeterliliklerinin cinsiyet, üniversite, bilgisayar sahibi olma, günlük bilgisayar kullanım süresi ve sınıf düzeyi değişkenleri açısından incelemektir. Nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen çalışmada araştırmacı tarafından oluşturulan “Kişisel Bilgi Formu” ve Schmidt, Baran, Thompson, Mishra, Koehler ve Shin, (2009) tarafından geliştirilen Kaya ve Dağ (2013) tarafından Türkçeye uyarlanan beşli likert tipte 46 maddeden oluşan “Sınıf Öğretmenlerine Yönelik Teknolojik Pedagojik İçerik Bilgisi Ölçeği” ile toplanan veriler SPSS 23 paket programında t-testi ve tek yönlü ANOVA analizi uygulanarak yorumlanmıştır. Cumhuriyet Üniversitesi ve Gaziosmanpaşa Üniversitesinde öğrenim gören 260 kız, 106 erkek toplam 366 sınıf eğitimi öğretmen adayı ile gerçekleştirilen çalışma, üniversite değişkenine göre anlamlı bir farklılığın görülmemesine karşın cinsiyet, bilgisayar sahibi olma, günlük bilgisayar kullanma süresi ve sınıf düzeyleri değişkenlerine göre anlamlı farklılık olduğu bulunmuştur. Araştırma sonuçları ışığında şu öneriler verilebilir. Bu araştırma öğretmen adayları üzerinde yapılmıştır. Buna benzer bir çalışma öğretmenler üzerinde de yapılabilir. Ayrıca bu araştırma konusu nicel araştırma yöntemiyle yapılmasıyla birlikte nitel(gözlem, durum çalışması, görüşme, doküman analizi vb.) çalışma ile farklı öğretmen adayları ile tekrar gerçekleştirilebilir. Çalışma birbirine coğrafi ve kültürel olarak yakın olan üniversitelerde gerçekleştirilmiştir. Bu konu üzerinde Türkiye’nin farklı bölgelerindeki üniversitelerinde de gerçekleştirilerek üniversite değişkenine göre anlamlı bir farklılık olup olmadığı tekrar incelenebilir.
Abstract
Nowadays (so called technology era) technological developments have entered every area of our life from health to education, from design to engineering and have become an indispensable part of our daily life. Education has been one of the most affected areas by technological developments. Traditional education has been replaced by technology-based education systems that shape education through the use of technological developments. The aim of this study is to examine the technological pedagogical content knowledge competencies of the prospective teachers of the classroom education in terms of gender, university, computer ownership, daily computer usage period and class level variables. The study was carried out using a descriptive survey model among quantitative research methods. In this study the data collected by using the “Personal Information Form” created by the researcher and the “Technological and Pedagogical Content Information Scale for Classroom Teachers” consisting of 46 items in five-point likert type, developed by Schmidt, Baran, Thompson, Mishra, Koehler and Shin (2009) and adapted to Turkish by Kaya and Dağ (2013) was interpreted by using t-test in SPSS 23 package program, and one-way ANOVA analysis. This study was carried out with a total of 366 primary school teacher candidates (260 female, 106 male) studying at Cumhuriyet University and Gaziosmanpaşa University. There was no significant difference according to the university variable, but significant differences were found between the variables of gender, computer ownership, daily computer usage time and class levels. The following suggestions can be given in the light of the research results. This research was conducted on teacher candidates. A similar study can be done on teachers. In addition, this research was conducted with quantitative research method. The same research can be repeated with different teacher candidates by using qualitative research method (observation, case study, interview, document analysis, etc.). The study was carried out in universities that were geographically and culturally close to each other. This study can be done in universities located in different regions of Turkey and re-examined in order to find any significant differences according to the university variable.