Dergiler / Turkish Journal of Primary Education / 2019 / Cilt: 4 - Sayı: 1
Etkinlik Temelli Öğretim Yaklaşımının İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel Kavramları Öğrenme Düzeylerine Etkisi (The Effect of Activity-Based Teaching Approach on Students’ Learning Mathematical Concepts)
- Sayfa
- 1–14
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı, etkinlik temelli öğretim yaklaşımının ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin matematiksel kavramları öğrenme düzeylerine etkisini belirlemektir. Kontrollü ön-test son-test deneysel desen modeli kullanılan ve beş haftada tamamlanan bu araştırmaya 47 birinci sınıf öğrencisi katılmıştır. Bunlardan 22’si deney grubunda olup etkinlik temelli matematik öğretimine tabi tutulurken, 25’si kontrol grubunda yer almış ve öğretim programının öngördüğü şekilde öğretime devam edilmiştir. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak çocukların matematiksel kavram bilgilerini ölçmek için Bracken Temel Kavramlar Testi ön-test ve son-test olarak kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizinde ANCOVA kullanılmıştır. Sonuçlar, deney grubunda bulunan öğrencilerin matematiksel kavramları öğrenme düzeyi ortalamalarının kontrol grubundaki öğrencilere göre daha yüksek olduğunu, kovaryans analizi sonuçları da bu farkın deney grubu lehine bir fark olduğunu ortaya koymuştur.
Abstract
The main goal of this study is to determine the effects of activity- based teaching approach on students’ learning mathematical concepts at the 1st grade of primary school. Controlled pre-test and post-test experimental design used in this study was completed five weeks and a total of 47 1st grade primary school students was participated. 22 participants were in the experiment group and exposed to activity-based mathematics teaching, while the rest 25 students took place in the control group and exposed to traditional teaching approach. In the study Bracken Basic Concept Scale was used as a pre-test and post-test so as to evaluate mathematical concept knowledge of students. The data were analyzed by the use of ANCOVA. The findings revealed that the averages in the mathematical concept learning levels of the students in the experiment group were pretty higher than the ones in the control group. The results of covariance analysis revealed that this difference was in favor of the experimental group.