Dergiler / Journal of Multidisciplinary Studies in Education / 2017 / Cilt: 1 - Sayı: 1
Origami ile Matematik Dersi Süresince İlköğretim Matematik Öğretmeni Adaylarının Van Hiele Geometrik Düşünme Düzeyleri ile Origami İnançları Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi
- Sayfa
- 24–35
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmen adaylarının origaminin matematik eğitiminde kullanılmasına yönelik inançlarını ve Van Hiele Geometri Düşünme Düzeylerini belirleyerek, inançları ve düzeyleri arasındaki ilişkiyi ve bu ilişkide seçimlik ders olarak aldıkları Origami ile Matematik dersi sonrasındaki değişimleri belirlemek hedeflenmiştir. Tek gruplu öntest-sontest deneysel desen ile yürütülen bu açalışmanın çalışma grubunu, 2015-2016 eğitim öğretim yılı bahar döneminde, Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Matematik Öğretmenliği Programı’nda okuyan Origami ile Matematik dersini alan 64 ilköğretim matematik öğretmen adayı oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri “Van Hiele Geometrik Düşünme Testi” ve “Origami İnanç Ölçeği” ile toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler, SPSS 20.0 yardımıyla analiz edilerek ortalama, standart sapma, frekans, yüzde, tek faktörlü varyans analizi ve bağımlı örneklemler için t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Veri analizleri sonucunda, öğretmen adaylarının ön test ve son test sonuçlarına göre Van Hiele Geometrik Düşünme Düzeylerinde ve origaminin matematik eğitiminde kullanımına yönelik faydalılık inançlarında artışların olduğu; origaminin matematik eğitiminde kullanımına yönelik sınırlılık inançlarında da azalmanın olduğu görülmüştür. Çalışmanın sonunda, seçimlik Matematik ile Origami dersinin, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının Van Hiele Geometri Düşünme Düzeyleri ile geometri başarıları arasındaki ilişki dikkate alındığında, matematik eğitimi ve öğretmen eğitimi açısından yaygınlaştırılabileceği ve değerlendirilebileceği sonucuna ulaşılmıştır
Abstract
The purpose of this study is to determine prospective elementary mathematics teachers’ beliefs towards using origami in mathematics education and Van Hiele Geometric Thinking Levels and to investigate the relationship between their beliefs and levels. In addition, this study aims at investigating the effects of elective course named as Mathematics with Origami on the relationship between prospective teachers’ beliefs and levels. This study was conducted as one group pretest-posttest experimental design in 2015-2016 academic year spring semester at Sakarya University Faculty of Education. The participants were 64 prospective elementary mathematics teachers who still study in elementary mathematics education program and took Mathematics with Origami course in that time. Data were collected through Van Hiele Geometric Thinking Test and Origami in Mathematics Education Belief Scale and analyzed by using SPSS 20.0 program. As descriptive statistics, means, standard deviations, frequencies and percentages were computed. As inferential statistics, one way ANOVA and paired samples t-test were conducted. Results showed that there was an increase in prospective elementary mathematics teachers’ Van Hiele Geometric Thinking Levels and beliefs towards benefits of using origami in mathematics education. On the other hand, there was a decrease in prospective elementary mathematics teachers’ beliefs towards limitations of using origami in mathematics education. When the relationship between prospective elementary mathematics teachers’ Van Hiele Geometric Thinking Levels and geometry achievements is taken into consideration, it can be concluded that Mathematics with Origami course can be become widespread for mathematics education and teacher education.