Dergiler / Erzincan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2016 / Cilt: 9 - Sayı: 2
YÜKSEKÖĞRETIMDE CBS (COĞRAFI BILGI SISTEMLERI) DESTEKLI ÖĞRETIMIN COĞRAFYA DERSINDEKI AKADEMIK BAŞARIYA ETKISI
- Sayfa
- 153–166
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı, Yükseköğretimde, Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda okutulan “Türkiye Coğrafyası ve Jeopolitiği” dersinde CBS (Coğrafi Bilgi Sistemleri) destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına etkisini incelemektir. Araştırma, 2013-2014 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’nda öğrenim gören 2. sınıf öğrencileriyle yürütülmüştür. Çalışmada, sınıflardan biri deney (n=36) diğeri ise kontrol grubu (n=36) olarak rastgele seçilmiştir. Araştırmada kontrol gruplu öntest-sontest yarı deneysel araştırma modeli uygulanmıştır. Deney grubunda dersler CBS kullanılarak yürütülürken, kontrol grubunda ise geleneksel yöntemler kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Başarı Testi” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre deney ve kontrol grubu öğrencilerinin akademik başarıları karşılaştırıldığında deney grubu lehine istatiksel olarak anlamlı bir farklılığın ortaya çıktığı görülmüştür. Sonuç olarak CBS destekli öğretimin, öğrencilerinin akademik başarılarını artırmada geleneksel yöntemlere göre daha etkili olduğu söylenebilir.
Abstract
The purpose of this research is that to determine effect of GIS (Geographic Information Systems) supported education on student academic achievement, in “Turkey Geography and Geopolitics” in the Department of Elementary Teacher in higher education. The research has been applied second grade student in the Department of Elementary Teacher at Bayburt University Education Faculty in the spring in 2013-2014 academic year. One of the classes is experimental group (n=36) and the another is control group (n=36). These classes are selected randomly in this study. While lessons in the experimental group are conducted by GIS supported applications, in the control group by conventional methods. Data collection tool "Achievement Test" is used. According to the results of the experimental and control groups in experimental group compared to the academic success of students it was seen to favor statistically significant differences emerged. As a result, GIS supported education students increase their academic achievement can be said to be more effective than traditional methods.