FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMENLERİNİN STEM YAKLAŞIMINA YÖNELİK FARKINDALIKLARI

Özet

Bu araştırmada, fen bilimleri öğretmenlerinin STEM bilincinin farklı değişkenler açısından belirlenmesi amaçlanmıştır. Tarama modelinin kullanıldığı araştırma, Türkiye’nin farklı okullarında görev yapmakta olan 321 Fen Bilimleri öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında Çevik (2017) tarafından geliştirilen “FeTeMM Farkındalık Ölçeği (FFÖ)” kullanılmıştır ve veriler IBM SPSS-21 istatik programı kullanılarak analiz edilmiştir. Veriler; bağımsız örneklemler t-testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve Tukey testi yapılarak değerlendirilmiştir. Araştırma bulgularında, Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik farkındalıklarında cinsiyet, mesleki deneyim, hizmet içi/kurs/seminer alma, eğitim düzeyine göre anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Ancak Fen Bilimleri öğretmenlerinin STEM yaklaşımına yönelik farkındalıklarında, sınıftaki öğrenci sayısı ve görev yapılan okul türüne göre anlamlı farklılık olmadığı saptanmıştır.

Abstract

This study aimed to determine the STEM awareness levels of science teachers in terms of different variables. To do so, the survey model was used in the present study, carried out with 321 science teachers who work in different schools in Turkey."STEM Awareness Scale (SAS)", developed by Çevik (2017), was employed as the data collection tool, and the data were analyzed using IBM SPSS-21 statistical program. For the data analysis, independent t-test, variance analysis (ANOVA), and Tukey test were used. The results of this study demonstrate that there is significant difference in science teachers’ STEM awareness levels for gender, duration of professional experience, exposure to in-service course/seminar, and education level variables; however, there is no significant difference in science teachers’ STEM awareness levels as regards the number of students in the classroom and the type of schools.