Dergiler / Eğitim ve Toplum Araştırmaları Dergisi / 2018 / Cilt: 5 - Sayı: 1
FEN BİLİMLERİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ MESLEKİ ÖZ YETERLİK VE EPİSTEMOLOJİK İNANÇLARININ İNCELENMESİ
- Sayfa
- 33–49
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı pedagojik formasyon eğitimini tamamlayan fen bilimleri öğretmen adaylarının mesleki öz yeterliklerini ve epistemolojik inançlarını incelemek ve epistemolojik inanç ile mesleki öz yeterlik arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Bu çalışmada tarama modeli kullanılmıştır. Çalışma grubunu, farklı üniversitelerin biyoloji, fizik ve kimya bölümlerinden mezun olup 2014-2015 eğitim-öğretim yılında Mersin Üniversitesinde, pedagojik formasyon eğitimini tamamlamış 180 öğretmen adayından oluşmaktadır. Verilerin toplanmasında mesleki öz yeterlik ölçeği ve epistemolojik inançlar ölçeği kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizinde betimsel istatistikler Pearson Korelasyon Testi ve regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmen adaylarının mesleki öz yeterliklerinin yüksek düzeyde ve epistemolojik inançlarının gelişmiş düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin epistemolojik inançları, mesleki öz-yeterliklerinin anlamlı bir yordayıcısıdır. Öğretmenlerin epistemolojik inanç alt faktörleri ile mesleki öz-yeterlik alt faktörleri arasında anlamlı bir ilişki belirlenmiştir. Ancak öğretmen adaylarının tek bir doğrunun var olduğuna inançları ile öğretim stratejilerine yönelik mesleki öz yeterlik inançları arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır.
Abstract
The aim of this study is to investigate the professional self-efficacy beliefs and epistemological beliefs of pre-service teachers who received pedagogical formation training. Survey method was used in the study. The participants of this study consisted of 180 teacher candidates who graduated from the departments of physics, biology and chemistry at different universities and completed the program ofpedagogical formation training held at Mersin University in the academic year of 2014-2015. Epistemological Beliefs Scale and Professional Self-Efficacy Scale were used to collect the data for this study; and descriptive statistics, Pearson Correlation Test and regression analysis, were used for the data analysis. As a result of the analysis, it was determined that the prospective teachers’ professional self-efficacy beliefs were at a high level and their epistemological beliefs were at the developed level. Furthermore, their epistemological beliefs were significantly predictive for their professional self-efficacy beliefs. It was also found that there was a significant relationship between the sub-factors of the prospective teachers’ epistemological beliefs and the sub-factors of their professional self-efficacy beliefs. On the other hand, there was no significant relationship between the prospective teachers’ beliefs about the existence of a single truth and their self-efficacy beliefs regarding the instructional strategies.