Yabancı Uyruklu İlköğretim Öğrencilerinin Yazma Becerisi Öz Yeterliliklerinin Belirlenmesi: Kastamonu Örneklemi

Determination of Self-Efficacy of Foreign Primary School Students on Writing Skill: Kastamonu Sample

Özet

Yazma beceri ve bilgi birikimi gerektiren bir süreçtir. Yazma becerisinin okuma, anlama ve konuşma becerilerine dayanan kapsayıcı bir yapısı vardır. Bu çalışmada ilköğretim çağındaki yabancı uyruklu öğrencilerin yazma becerisi öz yeterlilikleri belirlenmiştir. Araştırma sonucunda öğrencilerin yazma öz yeterlilikleri konusunda olumlu bir görüşe sahip olduğu belirlenmiştir. Duygu, düşünce, hayal gibi unsurlar söz konusu olduğu zaman öğrencilerin daha istekli olduğu ancak belirli bir konu ya da sınırlama olduğunda yeterince istekli olmadıkları tespit edilmiştir. Dil bilgisi konuları söz konusu olduğunda ise öğrencilerin yapabilecekleri yönünde bir öz yeterliliğe sahip oldukları fakat bu isteğin sınırlı olduğu görülmektedir. Öğrencilerin cinsiyet, Türkiye’de yaşama süresi ve sınıf seviyesi ile ölçek kapsamında belirlenen faktörler arasında anlamlı bir ilişki bulunmamıştır. Sonuç olarak öğrencilerin yazma öz yeterliliklerinin yüksek olduğu ve öğrencilerin teşvik edilmeleri durumunda başarılı sonuçlar elde edecekleri belirlenmiştir. Sınıf seviyesi, cinsiyet ve Türkiye’de yaşama sürelerinin öz yeterlilik üzerine etkili olmaması öğrencilerin biraz ilgi ile başarılı olacakları gerçeğini ortaya koymaktadır.

Abstract

Writing is a process that requires ability and knowledge. Writing skill has a fundamental that covers reading, understanding and speaking skills. This study reveals the self-efficacy in writing of foreign primary school students. The study states that students have a positive view towards self-efficacy in writing. Students are willing to write when the subject is about emotions, thoughts, dreams, etc., while the subject is restricted and predetermined, they are not seemed so eager. When comes to grammar, students seem to have self-efficacy on what they can do, but this self-efficacy is insufficient. It can be seen that there is no correlation between the students’ gender, the time they have spent in Turkey, grade and factors that are stated in the scale. Consequently, it is revealed that students have a high self-efficacy in writing and they can be even more succesful if they are encouraged enough. The fact that grade, gender or the time they have spent in Turkey have no influence on their self efficacy shows that students can be successful if they are shown some interest.