Dergiler / Anadolu Öğretmen Dergisi / 2018 / Cilt: 2 - Sayı: 1
FEN BAŞARISINI ARTIRMAK İÇİN ÖDEVLER VE KURSLAR GEREKLİ MİDİR?
- Sayfa
- 48–62
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın temel amacı ödevlerin verilme sıklığı, ödevlere ayrılan zaman, kurslara katılma durumu ve süresi ile ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin fen başarıları üzerinde anlamlı bir farklılığı olup olmadığını belirlemektir. Bu çalışmada tabakalı örnekleme yöntemi sayesinde 2015 yılında seçilen 6079 sekizinci sınıf öğrencileri ile gerçekleştirilmiştir. Bu çalışmada kullanılan Türkiye verileri, IEA kuruluşunun kendi resmi internet sitesinde yer alan TIMSS (Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması) 2015’ten elde edilmiştir. Ayrıca bu araştırma, betimsel bir çalışmadır. Ödevler ve kursla ilgili seçilen öğrenci özellikleri ile fen başarısı arasında ilişkinin istatiksel olarak anlamlı olup olmadıklarını ortaya koymak için ANOVA ile t- testi kullanılmıştır. Sonuç olarak ödevlerin verilme sıklığı, ödevlere ayrılan zaman, kurslara katılma durumu ve süresi ile fen başarısı arasında fark vardır. Ödevlerin ve kursların fen başarısı üzerindeki olumlu etkisini arttırmak için önerilerde bulunulmuştur.
Abstract
The main purpose of this study is to determine whether there is a significant difference between the frequency of schoolwork, spent time on homework and the science achievement of secondary school 8th-grade students in Turkey. Moreover, it is also determined whether there is a significant difference between participation of the extra lessons, spent time on extra lessons and the science achievement. The data are based on findings of the TIMSS 2015 of students (N=6,079), which were published on the official IEA site. This study is a descriptive research. In this study, parametric tests were used in evaluating the quantitative data. An ANOVA test and the correlation were used. The results show that there is a positive and a meaningful relationship between the homework, tutoring and the science achievement. The results show that there is a meaningful difference between the frequency of schoolwork, spent time on homework, participation status of the extra lessons, spent time on extra lessons and the science achievement. Suggestions have been made to increase the positive impact of homework and tutoring on science achievement.