Performans Görevinin Değerlendirilmesine İlişkin Bir Üçleme: Öz, Akran ve Öğretim Üyesi Değerlendirmesi

Özet

Bu çalışmada, ölçme ve değerlendirme dersinin vize sınavı kapsamında yapılan öğrenci performansgörevlerinin öz, akran ve öğretim üyesi tarafından puanlandığı durumlar arasındaki farklılıklarincelenmiştir. Araştırma, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Matematik, Okul Öncesive Türkçe Öğretmenliği bölümünde öğrenim gören toplam 157 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.Çalışmada öğrencilerden ders sürecinde işlenen kavramların gerçek yaşamdaki karşılıklarını şiir,karikatür, bulmaca, müzik, dans, şarkı sözü, drama oyunu, film, hikâye gibi farklı ve yaratıcıyollarla ifade etmeleri ve performans görevi hazırlayarak sunmaları istenmiştir. Puanlamasürecinde öğrencilerden kendilerinin ve arkadaşlarının performans görevlerini önce genel olarak,sonra dereceli puanlama anahtarı (rubric) kullanarak puanlamaları istenmiştir. Daha sonra dadersi yürüten öğretim üyesi aynı puanlama anahtarına göre performans görevlerini puanlamıştır.Kısmen, öğrencilerle birlikte geliştirilen dereceli puanlama anahtarı “yaratıcılık”, “öğrenme”,“anlatım” ve “emek-çaba” ölçütleri ile “usta”, “kalfa”, “çırak” ve “acemi” derecelerindenoluşturulmuştur. Bu çalışma sonunda, üç ayrı puanlayıcıdan elde edilen beş ayrı puan arasındakiilişkiler incelenmiştir. Yapılan bağımlı gruplar t testi sonuçlarına göre akranların verdiği genel verubric puanlar arasında anlamlı bir fark olduğu, akranların rubric kullanarak verdikleri puanlarındaha düşük olduğu bulunmuştur. Verilen puanların cinsiyete göre anlamlı bir farklılık gösteripgöstermediğine ilişkin bağımsız gruplar t testi sonuçlarına göre kız öğrencilerin kendilerine veakranlarına daha yüksek puan verdikleri görülmüştür. Öz, akran ve öğretim üyesinin verdiğipuanlar arasındaki ilişkiler ise tek faktörlü varyans analizi ile incelenmiş ve puanlar arasındaanlamlı bir farklılık olduğu tespit edilmiştir.