Dergiler / Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 9 - Sayı: 2
Güzel Sanatlar Lisesi Müzik Öğretmenlerinin Covid-19 Pandemisi Sürecindeki Uzaktan Eğitim Hakkında Görüşleri
- Sayfa
- 648–668
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı Güzel Sanatlar Liselerinde (GSL) görev yapan müzik alanöğretmenlerinin covid-19 pandemisi sürecinde verilen uzaktan eğitim hakkındakigörüşlerinin belirlenmesidir. Araştırma verileri 2020-2021 eğitim-öğretim yılıbahar yarıyılında Erzurum Raci Alkır GSL ve Elazığ Kaya Karakaya GSL MüzikBölümlerinde görev yapan 11 müzik öğretmeninden elde edilmiştir. Veriler yüzyüze görüşme şeklinde elde edilmiş olup, görüşmeler esnasında ses kaydı yapılmışve kayıtlar deşifre edilerek içerik analizine uygun hale getirilmiştir.Araştırma sonucunda, GSL müzik alan öğretmenlerinin tamamının uzaktaneğitimle ders verdikleri ve bu dersleri evden yürüttükleri, uzaktan eğitime yönelikbir eğitim almadıkları tespit edilmiştir. Öğretmenler ve öğrenciler özellikleteknoloji ve internet kaynaklı sorunlar yaşamışlardır. Ayrıca, yaşanan sorunlarabağlı olarak öğrencilerin motivasyonlarının düşük olduğu, kırsal kesimdekiöğrencilerin uzaktan eğitime erişemedikleri belirlenmiştir. Öğretmenler teorikolmayan derslerin uzaktan eğitime uygun olmadığını, pandemi sonrasındaharmanlanmış (hibrit) eğitime geçilebileceğini ve böyle bir durumda teorikderslerin uzaktan eğitime uygun olduğunu düşünmektedirler.
Abstract
The purpose of this study is to determine the views of music teachers working inthe Fine Arts High Schools (FAHS) about distance education at the Covid-19pandemic period. The data of the study were collected in the 2020-2021 springsemester from 11 music teachers who work in Erzurum Raci Alkır FAHS andElazığ Kaya Karakaya FAHS Music Departments. The data were obtained byface-to-face interviews. Audio recordings were made during the interviews. Therecordings were deciphered and made suitable for content analysis.As a result of the research, it was determined that all of the FAHS music teachersgave distance education and conducted their lessons from home. They did notreceive any training for distance education. Teachers and students haveexperienced especially technology and internet-related problems. In addition, itwas determined that the motivation of the students was low due to the problemsexperienced and that the students in the rural areas could not access distanceeducation. Teachers think that non-theoretical courses are not suitable fordistance education, therefore, in case of switching to blended (hybrid) educationafter the pande