Dergiler / Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 9 - Sayı: 2
Türkiye’de Üstün/Özel Yetenekliler Eğitiminde Öğretmen Yetiştirme Politikalarının Değerlendirilmesi: Bir Doküman İncelemesi Çalışması
- Sayfa
- 397–420
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı, uluslararası ve ulusal politika belgelerinin ışığındaülkemizdeki üstün/özel yetenekliler eğitiminde öğretmen yetiştirme politikalarınıdeğerlendirmektir. Çalışma, nitel araştırma olarak biçimlendirilmiş olup veritoplama aracı olarak ulusal politika belgeleri kullanılmıştır. Veriler dokümananalizi yöntemiyle toplanmıştır. Eğitim politikası, üstün/özel yeteneklilereğitimi, üstün/özel yetenekliler öğretmen yetiştirme, seçimleri ve buöğretmenlerin mesleki gelişimleri bağlamında belgeler analiz edilmiştir. Genelolarak politika belgelerinde son dönemlerde üstün/özel yetenekliler eğitiminedaha fazla yer verildiği göze çarpmaktadır. Alınan kararların çoğununuygulamaya geçirilemediği görülmektedir. Öğretmenlerin hizmet öncesindeüstün/özel yetenekliler eğitimiyle ilgili yeterli eğitimi almadıkları, üstün/özelyeteneklilerle ilgili eğitimlerin çoğunlukla BİLSEM öğretmenlerine yönelikolduğu ve örgün eğitim kurumlarındaki öğretmenlerin eğitim ihtiyaçlarının gözardı edildiği, hizmet içi eğitimlerin yetersiz olduğu, öğretmenlerin bu alandaeğitim ihtiyaçlarının olduğu anlaşılmaktadır. Ülkemizde üstün/özel yeteneklilereğitimi alanındaki öğretmen yetiştirme, seçme ve mesleki gelişimlerine yönelikpolitikalarda olumlu adımlar atılsa da henüz istikrarlı bir politikanınoluşturulamadığı anlaşılmaktadır. Çalışmada elde edilen bulgular ve sonuçlaragöre çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Abstract
The aim of this research is to evaluate the gifted education teacher trainingpolicies in our country in the light of international and national policydocuments. The study was designed as a qualitative research and nationalpolicy documents were used as data collection tool. Data were collected bydocument analysis method. The documents were analysed in the context ofeducation policy, gifted education, gifted teacher training, their selection andprofessional development of these teachers. It is striking that the education ofgifted people has been given more place in the policy documents in recentyears. It is seen that most of the decisions taken have not been implemented. Itis understood that the teachers haven’t received adequate training on giftededucation before the service, the trainings on the gifted were mostly forBİLSEM teachers, the training needs of the teachers in formal educationinstitutions were ignored, the in-service training was insufficient, and theteachers had a training need in this area. Although positive steps have beentaken in the policies of teacher training, selection and professional developmentin the field of gifted education in our country, it is understood that a stablepolicy has not yet been established.