İngilizce öğretmeni adaylarının ders anlatımlarında pedagojik alan bilgisi ana ve alt kategorilerinin dışavurumu

The manifestations of micro and macro categories of pedagogical content knowledge in the practices of prospective EFL teachers

Özet

Bu çalışma, nitel bir araştırma modeli ile, bir devlet üniversitesinde formasyon eğitimine kayıtlı dört İngilizce öğretmeni adayının staj uygulamaları sıradında hangi Pedagojik Alan Bilgisi (PAB) alt boyutlarının ön plana çıktığını incelemek için yapılmıştır. Dört öğretmen adayının ders anlatımları kaydedilmiş ve öğretmen adayları ile derslerden sonra ders değerlendirme oturumları yapılmıştır. Görüşmelerde, hatırlatma tekniği kullanılmıştır. Her öğretmen adayı dört kaz izlenmiştir ve öğretmen adaylarının işledikleri dersler kaydedilmiştir. Moradkhani et al. (2013) tarafından önerilen PAB gruplaması kullanılmıştır. Bu yazarlar, PAB’ı alt kategorilerle beraber 8 ana kategoride ele almışlardır. Bu çalışma, öğretmen adaylarının tamamlamaları gereken bir staj dönemi boyunca yapılmıştır. Sonuçlar, öğrencileri tanımanın en önemli becerilerden birisi olduğunu ve bunu bilgiyi aktarma becerisi ve öğretmek teknikleri bilgisi’’nin takip ettiğini göstermiştir. Bulgular aynı zamanda İngilizce öğretmeni adaylarının dile hakimiyet ve dilbilim becerisi alanlarında gelişmeye ihtiyaçları olduğunu göstermektedir. Öğretmen adaylarının etkili girdi sağlama konusunda ilerleme kaydetmeleri gerekmektedir.

Abstract

The present study was undertaken through a qualitative research model in order to examine which subcategories of Pedagogical Content Knowledge (PCK) emerged during the practicum process of four noviceEnglish teachers enrolled in a teaching certificate (formation) program at a public university. The teachingsessions of four prospective teachers (PTs) were recorded and follow-up interviews were conducted withthe prospective teachers. Stimulated recall technique was used in the interviews. Each prospective teacherwas observed for four times and the lessons conducted by prospective teachers were recorded. The PCKcategorization suggested by Moradkhani et al. (2013) was utilized. They categorized PCK in 8 macrocategories with accompanying micro categories. The study was conducted throughout one semester inwhich the novice teachers were supposed to complete their practicum. The results indicated that knowledgeof students is extremely important in the language teaching process, which is followed by knowledge oftransferring knowledge and knowledge of teaching techniques. Further, findings also indicate that PTs needdevelopment in knowledge of language, knowledge of language teaching methods, and knowledge oflinguistics. PTs must develop insight into how to provide effective input.© 2020 JLLS and the Authors - Published by JLLS.