OKUL ÖNCESİ EĞİTİM: KURUMSALLAŞMA, PROGRAM VE ÖĞRETMEN YETİŞTİRME SÜRECİ

Özet

Çalışma, okul öncesi eğitimde kurumsallaşma, kurumlarda uygulanan okul öncesi eğitim programları veokul öncesi eğitimde öğretmen yetiştirme sürecinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Çalışmada, nitelaraştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yöntemi kullanılmıştır. Çalışma sonucunda Cumhuriyet’tenönceki dönemde okul öncesi eğitimi alanında yapılan çalışmalar incelediğinde, bazı okul öncesi eğitimkurumlarının açıldığı, mevzuat yönünden bir takım çalışmaların yapıldığı görülse de yapılan buçalışmaların sınırlı kalmış ve devamlılık gösterememiştir. Cumhuriyetin ilan edildiği 1923 yılından 2017yılına kadar geçen sürede, okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılması ve kurumsallaşma oranlarında yıllaragöre gittikçe artan bir gelişme olmuştur. Kurumsallaşma sürecinde meydana gelen gelişmeler eğitimprogramlarında da gelişmeleri beraberinde getirmiştir. 1994 yılından günümüze kadar geliştirilen okulöncesi eğitim programlarında ise gelişimsel odaklı ulusal bir program uygulamasına gidildiğigörülmektedir. Öğretmen yetiştirmeye ilişkin olarak ise; 1927 yılında başlamış olmakla birlikte 1990’lıyıllardan günümüze kadar programların yenilenmesi ve düzenlenmesiyle birlikte yükseköğrenim düzeyindegerçekleştirilmeye çalışılarak ulusal bir çerçeveye sokulmuştur.

Abstract

The study was conducted in order to examine institutionalization in preschool education, preschool education programs applied in institutions and teacher training period in preschool education. In the study, the method of document examination was used from qualitative research methods. As a result of the study, when examining the studies conducted in the field of pre-school education before the Republic, some preschool education institutions have been opened and a number of legislative efforts have been made, but these studies have been limited and fail to show continuity. The declaration of the Republic in the period from 1923 until 2017, has been growing steadily over the years expanding in the development and institutionalization rates of preschool education. The developments occurring in the institutionalization process has also brought about the development of the training program. It is seen that in the pre-school education programs developed from 1994 until the present day, a developmental oriented national program is being implemented. With regarding teacher training, beginning in 1927, with the renewal and regulation of the programs from the 1990's to the day-to-day, efforts were made to achieve at a higher education level and a national framework was introduced.