Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2011 / Cilt: 9 - Sayı: 4
Öğretmenlerin Eğitim Sistemi ve Uygulamalarına İlişkin Güncel sorunları algılama düzeylerinin incelenmesi
- Sayfa
- 745–774
- DOI
- —
Özet
Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin eğitim sistemi ve uygulamalarına ilişkin güncel sorunları algılamadüzeylerini belirlemektir. Araştırma, öğretmenlerin sorunları algılama düzeylerinin belirlenmesine dairverilerin betimlenmesine yönelik olduğu için, genel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreniniİstanbul ili Bayrampaşa ve Esenler’de görevli 3767 öğretmen; örneklemini ise, evrenden rastgele seçilen360 öğretmen oluşturmaktadır. Eğitim Sorunlarını Algılama Ölçeği ile elde edilen veriler yüzde, frekans,ortalama; cinsiyet, ödül durumu ve hizmet içi eğitim durumu t testi ve yaş, mesleki kıdem ve eğitimdurumu tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ile çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre,öğretmenler eğitim sistemi ve uygulamalarına ilişkin güncel sorunları, fiziki durum, yönetim, program veözlük hakları alt boyutlarında ve genel olarak “tam” düzeyinde algılamışlardır. Okulun fizikikoşullarında, öğretmenlerin özlük haklarında, yöneticilerin davranışlarında ve programda düzenlemeleregidilmelidir.
Abstract
The purpose of this study is to find teachers’ level of perception about problems related to currenteducational system and its practices. As the study aims to describe data related to teachers’ level ofperception of problems, general survey method was used. In this manner, the population is represent3767 teachers currently working in Bayrampaşa and Esenler townships in Istanbul province and 360teachers were selected randomly for the sampling of the study. The data gathered through an EducationalProblems Perception Scale and the data were analyzed using percentage, frequency, mean, gender,award conditions, and in-service training conditions by t-test and age, seniority, and educationalconditions by one way ANOVA. The findings show that teachers perceive the problems about currenteducational system and practices, physical condition, management, program, and personal rights“completely well” in all sub-categories and the whole scale in general. Therefore, arrangements shouldbe made in the physical conditions of schools, teachers’ personnel rights, administrators’ behaviors andthe curriculum itself.