EĞİTİM FAKÜLTESİ ÖĞRENCİLERİNİN ÖĞRETİM ELEMANLARININ İLETİŞİM DAVRANIŞLARINA YÖNELİK ALGI VE BEKLENTİLERİ

THE PERCEPTIONS AND THE EXPECTATIONS OF STUDENTS IN FACULTY OF EDUCATION ON INSTRUCTORS’ COMMUNICATION SKILLS

Özet

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının öğretim elemanlarının iletişim becerileri konusundaki algı ve beklentilerini belirlemektir. Bu araştırma amacı ve alt amaçları doğrultusunda betimsel bir çalışma olarak tasarlanmıştır. Araştırmada örneklem seçim yöntemlerinden küme ve eleman örnekleme kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini toplam 524 öğrenci oluşturmuştur. Araştırma verilerinin toplanması amacıyla “Öğretim Elemanlarının İletişim Kurma Süreciyle İlgili Öğrencilerin Algı ve Beklentileri” ölçeği kullanılmıştır. Betimleyici analizlerde ortalama, frekans, ortanca, standart sapma, minimum ve maksimum değerleri hesaplanmıştır. Homojenlik ve normallik dağılımları için Kolmogorov-Smirnov ve Levene’nin Varyans Homojen testleri incelenmiştir. Normallik ve homojenliğin sağlandığı durumlarda ikili değişkenler için bağımsız gruplar t testi, sağlanmadığı durumlar için Mann Whithey U testi kullanılmıştır. İkiden fazla değişken içeren karşılaştırmalar için Kruskal Wallis testi yapılmıştır. Algı ve beklenti arasındaki ilişkinin belirlenmesi amacıyla Spearman Brown Grade Fark Korelasyonunun katsayısı hesaplanmıştır. Bu çalışmada, Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretim elemanlarının iletişim becerileri konusundaki algılarının ve beklentilerinin yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Öğrencilerin öğretim elemanlarının iletişim becerilerine yönelik algılarının cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği, ancak bölüm ve not ortalaması değişkenine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Öğrencilerin öğretim elemanlarının iletişim becerilerine ilişkin beklentilerinin not ortalaması değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermediği, cinsiyet ve bölümlerine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin öğretim elemanlarının iletişim becerilerine ilişkin algı ve beklentileri arasında pozitif bir ilişki olduğu belirlenmiştir.

Abstract

The aim of this study is to determine the perceptions andexpectations of preservice teachers on the instructors’ communicationskills. This study is a descriptive research; and because of its aim andsub-aims, it is designed as a survey model. In this study, as for sampling,cluster sampling method and member sampling method were used toselect the participants. A total of 524 students made the sample of theresearch. In order to collect data for this study, the inventory namely “TheMeasurement Inventory of Instructors’ Communicational Attitudes(MIICA)” was used. In descriptive analysis; mean, frequency, median,standard variation, minimum and maximum values were calculated. Forthe homogenous and normal distributions, Kolmogorov-Smirnov andLevene’s Variance Homogenous tests were examined. In the situations inwhich normality and homogeneity were supplied; for the comparisons ofvariables, t-test for independent groups was used. As for the othersituations, Mann Whithey U test was used. The comparisons consistingof more than two variables were calculated as Kruskal Wallis test.Accordingly, in order to determine the relationship between theperception and the expectation, coefficient of Spearman Brown GradeDifferences Correlation was calculated. In this study, it is determinedthat both the perceptions and the expectations of the students in Facultyof Education on the instructors’ communicational skills are in a highlevel. There is not mean difference in terms of gender for the students’perceptions; however, there is a mean difference on the students’departments and grades. The expectations of the students for theinstructors’ communicational attitudes are not different from theirgrades; yet there is mean difference in terms of their genders anddepartments. It is stated at the end of the study that there is a positiverelationship between the expectations and the perceptions of thestudents in terms of the instructors’ communicational skills.