KOLB’ÜN ÖĞRENME DÖNGÜSÜNÜN BİYOLOJİ DERSİNDE UYGULAMASI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ

PROSPECTIVE TEACHERS’ VIEWS ABOUT THE APPLICATION OF KOLB’S LEARNING CYCLE ON BIOLOGY LESSON

Özet

Günümüzde teknolojik gelişmeler doğrultusunda insanın biyolojik yapısını incelediğimizde birçok fizyolojik-anatomik farklılıkların olduğu dikkati çekmektedir. Bunun yansıması sonucunda öğrenciler arasında bireysel farklılıkların olduğu da bilinen bir gerçektir. Doğal olarak bu bireysel farklılıklar öğrenme ortamında bir zenginlik oluşturmaktadır. Fakat bireysel farklılıklara sahip olan öğrencilerin geleneksel eğitim sürecinden eşit düzeyde yararlanabilmeleri ise oldukça zordur. Dolayısıyla öğrencilerin bireysel farklılıklarının bir sonucu olan öğrenme stillerinin bilinmesi öğrenme-öğretme ortamlarının düzenlenmesi açısından oldukça önemlidir. Örneğin öğrencilerin öğrenme stillerini bilmesi kendi öğrenme süreçlerine aktif olarak katılmalarına fırsat verecektir. Öğretmenlerin öğrenme stillerini bilmesi ise öğrenme-öğretme ortam ve aktivitelerini düzenlerken değişik yaklaşım, yöntem ve teknikleri kullanmaları için yol gösterici olacaktır. Bilindiği gibi Kolb Deneyimsel Öğrenme Kuramının mimarıdır. Öğrenme ortamının farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilerin öğrenme özelliklerine göre düzenlenmesi gerektiğini savunmaktadır. Çünkü bu durumun öğrenme çıktılarını olumlu yönde etkileyeceğini ileri sürmektedir. Bu çalışma Kolb’ün öğrenme döngüsünün biyoloji dersinde uygulanmasıyla gerçekleştirilmiştir. Önce öğretmen adaylarının bireysel öğrenme stilleri Kolb’ün Öğrenme Stilleri Envanteri (KÖSE) ile tespit edilmiştir. Ardından Genel Biyoloji Laboratuvarı I dersi içeriğinde yer alan, hücre bölünmesi (mitoz ve mayoz bölünme) konusunun öğretiminde Kolb’ün Öğrenme Döngüsü esas alınarak hazırlanmış olan ders ve çalışma planı kullanılarak konu işlenmiştir. Çalışmaya Samsun, Eğitim Fakültesi, Fen Bilgisi Öğretmenliği ikinci sınıf öğretmen adaylarından 38 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmanın verileri öğretmen adaylarının uygulamaya yönelik görüşleri alınarak elde edilmiş ve içerik analizi yapılarak değerlendirilmiştir Çalışma sonunda deney grubundaki birçok öğretmen adayı uygulamanın sağladığı bazı avantajları belirterek bu uygulamadan memnun kaldıklarını ifade etmiştir. Son yıllarda her öğrencinin farklı düşünme ve öğrenme biçimine sahip olabileceği ayrıca her bir öğrencinin kendine özgü olan potansiyel yeteneklerinin nasıl ortaya çıkartılabileceği noktasına dikkat çekilmektedir. Dolayısıyla da buna uygun nasıl bir öğrenme-öğretme ortamının düzenlenmesi gerektiği noktasında daha çok çalışmalar yapılmaktadır ve yapılmaya devam edilecektir.

Abstract

Examining the biological structure of humans in line with therecent technological improvements, it becomes apparent that there arevarious physiological-anatomical differences, which result in individualdifferences among students. Naturally, there individual differences createan enriched learning environment. However, it is quite difficult for thestudents with individual differences to benefit from the traditionaleducation process at the same level. Therefore, it is of high importance tobe aware of the learning styles of the students, which are due to theindividualdifferences,whilearrangingthelearning-teachingenvironments. For example, students’’ awareness of learning styles couldenable them to participate in their own learning processes in an activemanner. Again, teachers’ awareness of learning styles could guide themin using various approaches, methods, and techniques while creatinglearning-teaching environments and activities. Kolb, who is known as thefounder of Experiential Learning Theory, suggests that a learningenvironment should be designed in accordance with the learningcharacteristics of students with different learning styles. This is becauseKolb argues that this could positively affect the learning outcomes. Thisstudy has been carried out by implementing Kolb’s learning cycle onbiology course. Firstly, the individual learning styles of the prospectiveteachers have been detected by using Kolb’s Learning Styles Inventory(KLSI). Secondly, the lesson and study plan was created based on Kolb’sLearning Cycle, while teaching the subject of cell division (mitotic andmeiosis division), which is included in the General Biology Laboratory Ilesson. 38 second grade prospective teachers studying at the ScienceTeaching Department of the Faculty of Education have participated in this study. The data of the study were collected by seeking the views ofthe prospective teachers on the implementation and analyzed throughcontent analysis. By the end of the study, many prospective teachers inthe experimental group pointed out the advantages of the implementationand expressed their gratitude. In the recent years, the fact that eachstudents might have a different thinking and learning style and how toreveal the potential skills that are unique to each student has been widelydiscussed. Hence, more students are being conducted on how to arrangea learning-teaching environment that is suitable for that purpose.