İLKOKUL ÖĞRETMENLERİNİN BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM HAKKINDAKİ GÖRÜŞLERİ

Özet

Bireyselleştirilmiş eğitim, öğrencilerin kişisel özelliklerine ve çeşitli gereksinimlerine bağlı olarak bireysel bir şekilde eğitim almalarını savunan bir eğitim modelidir. Bu eğitim modelinde öğretim programları ailenin, öğretmenin ve bireyin gereksinimleri doğrultusunda yapılmalı ve dersler ile ilgili tüm hazırlıklar bireyin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel alanlarına göre hazırlanmalıdır. Bireyselleştirilmiş eğitim modelinin amacı tüm öğrencilere onları başarılı kılabilecek, farkındalıklarını arttıracak, motivasyonlarını yükseltecek ve hedeflerine ulaştırabilecek eğitim fırsatları sunmaktır. Bu araştırmanın amacı, ilkokullarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin bireyselleştirilmiş eğitim hakkındaki görüşlerini belirleyebilmektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Hatay İl Milli Eğitim Müdürlüğüne bağlı il merkezindeki ilkokullarda görev yapan toplam 187 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma, tarama modelinde betimsel bir eğitim bilim araştırmasıdır. Araştırmada, bireyselleştirilmiş eğitimin; bireysel eğitimi, planlı eğitimi, bireysel çalışmayı, hızlı eğitimi, öğrencinin planlı çalışmasını, eğitimin kişiselleşmesi ve bireysel sorumluluk gibi kavramları ifade ettiği, bireyselleştirilmiş eğitimin yararları arasında sorumluluk duygusunu geliştirdiği, öğrenme hızını arttırdığı, araştırma becerisini geliştirdiği, hazırbulunuşluk düzeyini arttırdığı ve öğrencinin akademik başarısını yükselttiği ayrıca bireyselleştirilmiş eğitimde öğretmenlerin sınıflardaki yöneticiler olduğu, derslerin işlenmesi ile ilgili olarak zamanlamayı, hedefleri, planlamayı, öğretim programını öğretmenlerin yapması gerektiği gibi sonuçlara ulaşılmıştır.

Abstract

Individualized education model describes an education model inwhich students receive education individually with respect to theirpersonality traits and various characteristics. In this model, educationalprogramme must be constructed according to the needs of the family, theindividual and the teacher, and all the preparations for the classes mustbe designated based on the individual’s cognitive, sensitive andkinesthetic aspects. The purpose of this education model is to provide allstudents with an education opportunity that could make themsuccessful, raise their awareness, boost their motivation and help themreach their goals. The objective of this study is to determine the opinionsof classroom teachers working in primary schools on individualizededucation. The working group of the study is composed by 187 classroomteachers working in schools within the city center associated to HatayProvincial Directorate for National Education. The research is aneducational study conducted with descriptive survey model. It was foundthrough the results of this study that individualized education expressespersonal education, planned teaching, personal study, rapid education,planned study by the student, personalization of education andindividual responsibility. It was also found that among the benefits ofindividualized education there exists improvement of feeling ofresponsibility, making faster learning possible, supporting researchingabilities, increasing readiness level, and rising academic success for thestudent. Furthermore, it was observed that in individualized education;teachers were the managers in the classroom, and the tasks of settingtargets, arranging the timing, making the plans and preparing theeducational programme were supposed to be handled by the teachers.