5. Sınıf Öğrencilerinin Fene Yönelik Tutumları ve Öz-Düzenleme Becerilerine AraştırmaSorgulamaya Dayalı Öğrenmenin Etkisi

The Effect of Inquiry-Based Learning on 5th Grade Students’ Self-Regulation Skills and Attitudes Towards Science

Özet

Bu çalışmanın amacı, fen bilimleri dersinde 5. sınıf "Işığın ve Sesin Yayılması" ünitesinde araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin öz-düzenleme becerileri ve fen tutumuna etkisini araştırmaktır. Çalışmada, ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Bu araştırmada çalışma grubu 2016-2017 eğitim öğretim yılında Samsun’un Havza ilçesinde bir ortaokulda 5. sınıfta öğrenim gören 31 öğrencidir. Deney grubunda, altı hafta araştırmacılar tarafından geliştirilen araştırma sorgulamaya dayalı öğretim etkileri ile, kontrol grubunda ise mevcut öğretim yöntemiyle ders kitabına bağlı olarak öğretim yapılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak algılanan öz-düzenleme ölçeği ve fen bilgisi tutum ölçeği kullanılmıştır. Öz-düzenleme becerisi son test puanlarında deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Fene yönelik tutum son test puanlarında da deney grubu lehine anlamlı fark bulunmuştur. Araştırma sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımı ortaokul öğrencilerinin öz-düzenleme becerilerini ve fen bilimlerine yönelik tutumlarını arttırmaktadır.

Abstract

The aim of this study is to investigatethe effects of inquiry-based learning approach onstudent’s self-regulation skills and attitude towardsscience in “Propagation of Light and Sound” Unit of5th grades in Science. In this study, quasi experimental design with pre-test-post-test controlgroup was used. The research group in this study is31, 5th grade students who are studying in Havza,Samsun Province in 2016-2017 academic year. Inexperimental group, the activities prepared byresearchers of the study according to inquiry-basedlearning approach were applied for six weeks whilethe subject was taught with the current teachingmethod based on the textbook to control group. In thecurrent study, perceived self-regulation scale andattitude toward science scale were used as data collection tools. While no significant difference hasbeen reached between the experiment and controlgroups in pre-tests of students’ self-regulation skills,in the post test scores, ıt has been determinedmeaninful difference in favor of the experimentalgroup. Attitudes towards science were found to besignificantly different in the pre-tests. There has beena meaningful difference in post test means in favor ofexperimental group. Inquiry-based teachingincreases students' self-regulation skills and attitudestowards science.