Adıyaman Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi Öğrencilerinin İnteraktif Anatomi Eğitimine İlişkin Görüşleri

Opinions of Adıyaman University Dental Faculty Students on Interactive Anatomy Education

Özet

Amaç: Son yıllarda diş hekimliği bilimsel anlamda karakteristik değerlerini belirlemiştir. Sağlık alanında eğitim veren tüm branşlarda olduğu gibi Diş Hekimliği Fakültelerinde de öğretim programının ilk yılında anatomi eğitimi verilmektedir. Anatomi eğitiminde öğrencilerin bakış açılarının değerlendirilmesi ve anlaşılması, anatomi eğitimi ve öğretim yöntemlerinin geliştirilmesinde büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada Adıyaman Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesinde öğrenim gören 1. sınıf öğrencilerinin anatomi eğitimi hakkındaki düşüncelerinin değerlendirmesi ayrıca takım çalışmaları ile interaktif eğitimin anatominin öğrenilmesine sağladığı katkıların ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Materyal-Method: Çalışmaya 2016-2017 eğitim-öğretim yılında Adıyaman Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesine ait 1. sınıfta anatomi eğitimi alan toplam 60 öğrenci (n=60) dahil edildi. Veriler 29 kapalı uçlu sorudan oluşan bir anket formu kullanılarak geri bildirim yöntemiyle elde edildi. Anket soruları 5’li Likert ölçeği ile cevaplandırılacak şekilde hazırlandı. Elde edilen veriler IBM SPSS paket programı ile analiz edildi. Bulgular: Öğrencilerin, anatominin teorik kısmını çalışırken en çok ders notlarından, pratik kısmını çalışırken en çok ders kitabından faydalandıkları tespit edildi. Aldıkları anatomi eğitiminin teorik kısmı için %88,3 ve pratik kısmı için %85,0 memnuniyet düzeyleri olduğu belirlendi. Öğrencilerin %71,7’si 1-3 hafta içerisinde proje ödevlerini bitirmiştir. Çalışmaya dâhil olan öğrencilerin %70,0’i bu uygulamanın anatomi derslerini sevmelerine katkı sağladığını belirtmiştir. Öğrencilerin %91,7’si hazırladıkları ödevlerin anatomi öğrenmelerine katkıda bulunduğunu vurgularken %73,4’ü ‘anatomi çalışmak ve anlamak zordur’ düşüncesinden vazgeçmişlerdir. Sonuç: Elde edilen verilerin anatomi ile ilişkili eğitim alternatifleri geliştirmesinde, mevcut eksikliklerin giderilmesinde ve verilen proje ödevleri ile öğrencilerin eğitime aktif katılmasının sağlanmasıyla anatominin daha etkin öğrenilmesinde yararlı olacağını düşünmekteyiz. Ayrıca diş hekimliği fakültelerinde de ciddi bir zaman ve emek harcanan anatomi eğitiminde geri bildirim anketleri uygulanarak verilen eğitimlerin daha iyi noktalara gelebileceğine de dikkat çekmiş olmaktayız.

Abstract

Objective: In recent years, dentistry has determined itscharacteristic values in scientific sense. Anatomy lecturesis availabe in the first year of dentistry education as in allbranches of health care related field. The evaluation andunderstanding of students’ perspectives in anatomy educationis of great importance in the development of anatomyeducation and teaching methods. In this study, it is aimed toevaluate the thoughts about anatomy education of first yearstudents of Adıyaman University Faculty of Dentistry and tofind out the contribution that they have made to the interactiveanatomy learning through team work.Material-Method: 60 students (n = 60) who receive anatomylecture in the first semester of Adıyaman University Facultyof Dentistry in the academic year of 2016-2017 wereincluded in the study. Data were obtained by using a feedbackquestionnaire consisting of 29 closed-ended questions.The questionnaires have been prepared to be answered with ascale of 5-point likert. The data were analyzed using the IBMSPSS statistics package program.Results: It is estimated that the students used lecture notesfor theoretical part and textbook for practical part mostly.Satisfaction levels of 88.3% and 85% were detected fortheoretical part and practical courses respectively. 71.7% ofthe students completed project assignments within 1-3 weeks.70.0% of the students included in the study reported thatthey found this practice contributed to like anatomy courses.While 91.7% of the students emphasized that the homeworksthey have contributed to their anatomy learning, 73.4%of the students gave up the idea of ‘working anatomy andunderstanding difficult’.Conclusions: We believe that the data obtained will be usefulin developing educational alternatives related to anatomy, inovercoming existing deficiencies and in providing studentswith assignments and active participation in education. Inaddition, we have also pointed out that the education givenin dentistry faculties can reach better points by applyingfeedback questionnaires in anatomy education which needs alot of time and effort.