Geography teacher education contested: University-based or school-based?

Özet

Bu çalışmada okul temelli ve üniversite temelli coğrafya öğretmen eğitimi irdelenmektedir. Bazı ülkelerde göreceli olarak yeni kabul edilebilecek uygulamalar öğretmen eğitiminin üniversiteden okullara doğru kaydığını göstermektedir. Bunun sonucunda üniversitelerin öğretmen eğitimindeki rolü ve yeri günümüzde tartışılan bir konudur. Okul temelli öğretmen eğitimini savunanların temel argümanı öğretmen adaylarının okullarda gerçek bağlamda ve birebir uygulama ile yetişme imkânına sahip olmalarıdır. Buna karşı çıkanlar ise okul temelli eğitimin ampirik bulgular ile desteklenmediğini ve böylesi bir eğitimin teorik yönden zayıf kalacağını ileri sürmektedirler. Bu çalışma coğrafya formatör öğretmenlerin bahsi edilen tartışma bağlamındaki görüşlerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Yirmi yedi formatör öğretmenle yapılan mülakatlar, üniversite temelli eğitimin birçok zayıf yönünü ortaya koymaktadır. Ancak öğretmenlere göre okul temelli öğretmen eğitimi hâlihazırdaki rehberlik ve aday öğretmenlik uygulamaları ile genelde öğrenim-öğretim süreçlerindeki sıkıntılardan ötürü daha da büyük sorunlara yol açacaktır.

Abstract

This paper attempts to provide an understanding of the debate between school-based and university-based geography teacher education. Relatively recent initiatives and changes represent a shift from university-based teacher education to school-based teacher education in some countries. As a result, the role of universities in the preparation and continuous education of teachers is, today, highly contested and varied. Those in favour of school-based teacher education argue that it provides a real context and hands-on experience while its opponents argue that it is both theoretically unsound and not validated by empirical evidence. This paper seeks the opinions of formator geography teachers who are providers of in-service teacher education to geography teachers concerning the debate. According to the results of interviews that were carried out with twentyseven formator teachers, the teachers find many shortcomings in university-based teacher education but they also generally believe that schoolbased teacher education would create even more problems because of inadequacies in mentoring, induction period, and overall lack of teaching quality.