Hayat bilgisi dersinde otantik görev temelli öğrenme ortamlarının öğrencilerin tutumlarına ve öğrenme süreçlerine yansıması

The reflection of the attitudes and learning processes to learning environments with authentic tasks in life science class

Özet

Bu araştırmanın amacı, Hayat Bilgisi dersinde otantik görev temelli öğrenme ortamlarının öğrencilerin derse yönelik tutumlarına ve öğrenme süreçlerine yansımalarını belirlemektir. Karma modelle desenlenen araştırmada gömülü deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma, bir ilkokulun üçüncü sınıf şubelerinden birinde beş haftalık bir sürede gerçekleştirilmiştir. Araştırma verileri Hayat Bilgisi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, gözlem ve video kayıtları ile öğretmen, öğrenci ve velilerle gerçekleştirilen yarı yapılandırılmış görüşmeler ile toplanmıştır. Bu kapsamda, araştırmada otantik görev temelli öğrenme ortamlarının, öğrencilerin Hayat Bilgisi dersine yönelik tutumlarını olumlu yönde etkilediği belirlenmiştir. Araştırmada otantik görev temelli öğrenme ortamlarında öğrencilerin, üst düzey düşünme becerilerini işe koştukları, farklı bakış açısı geliştirdikleri, gerçek yaşam deneyimlerini paylaştıkları, yansıtma yaptıkları, birincil kaynaklardan yararlandıkları, işbirliği içinde çalıştıkları, iletişimi sınıf dışına taşıdıkları, çoklu roller üstlendikleri, otantik bağlamı kendi yaşamlarıyla ilişkilendirdikleri ve gerçek yaşamdan uzmanların deneyimlerinden yararlandıkları ortaya çıkmıştır. Bunların yanı sıra öğrencilerin ve velilerin, otantik görev temelli öğrenme ortamlarından yararlanılmasına yönelik genelde olumlu görüş belirttikleri ve gerçekleştirilen uygulamayı etkili buldukları sonuçlarına ulaşılmıştır.

Abstract

The purpose of this study was to determine the reflections of authentic task-basedlearning environments upon students’ learning processes and attitudes regarding thecourse of Life Science. In the study, which was designed in mixed model, theembedded experimental design was used. The study was carried out in an elementaryschool third-grade class and conducted in five weeks. The research data were collectedvia the Attitude Scale for Life Science Course, observations and video records, andsemi-structured interviews held with the teacher, students and parents. In thisrespect, the results demonstrated that authentic task-based learning environmentshad positive influence on the students’ attitudes towards the course of Life Science. Inaddition, it was found that in authentic task-based learning environments, thestudents applied higher-order thinking skills, developed different viewpoints, sharedtheir real-life experiences, made related reflections, benefited from the primarysources, studies cooperatively, maintained communication with their friends out ofclass environment, undertook multiple roles, associated the authentic context withtheir own lives, and made use of experts’ experiences in real life. Besides all, it wasconcluded that the students and their parents generally reported positive views aboutthe use of authentic task-based learning environments and found the currentapplication effective