Karşılıklı öğretimin okuduğunu anlamaya, öğrenme kalıcılığına ve öz yeterlik algısına etkisi

The effects of reciprocal teaching on reading comprehension, retention on learning and self-efficacy perception

Özet

Bu araştırma karşılıklı öğretim tekniğinin ilkokulda okuduğunu anlama becerilerinin gelişmesine, kalıcılığa ve okuduğunu anlama öz yeterlik algısına etkisini test etme amacıyla yapılmıştır. Araştırma, Türkiye’de İç Anadolu Bölgesinde bulunan bir ilkokulunun 4. sınıf Türkçe derslerinde, yansız atama yoluyla elde edilen deney ve kontrol grubu olmak üzere yirmi beşer öğrenciden oluşan iki grupla yürütülmüştür. Araştırmada deneysel yöntem kullanılmış olup, nitel verilerle de bulgular desteklenmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen Okuduğunu Anlama Becerileri Başarı Testi, Okuduğunu Anlamaya İlişkin Öz Yeterlik Algısı Ölçeği ve Öğrenci Görüşme Formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre karşılıklı öğretim tekniğinin uygulandığı deney grubundaki öğrenciler ile geleneksel öğretim sürecinin devam ettirildiği kontrol grubundaki öğrenciler arasında okuduğunu anlamaya ilişkin başarı düzeyi ve kalıcılık puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunurken, öz yeterlik düzeyleri arasında anlamlı fark gözlenmemiştir. Karşılıklı öğretim tekniğinin uygulandığı deney grubunda yer alan öğrenciler karşılıklı öğretim tekniğinin diğer arkadaşlarına liderlik etmelerine fırsat vermesinden memnun olduklarını, dersi yönlendirme konusunda söz sahibi olmalarını sağlamasının onlara keyif verdiğini, bu tekniğin, okudukları metinleri anlamalarını kolaylaştırdığını ve grupla çalışma ortamı sağlamasının kendilerine katkı getirdiğini ifade etmişlerdir.

Abstract

This study was carried out to test the effects of reciprocal teaching on readingcomprehension skills, learning retention and self-efficacy perception of readingcomprehension. Research was conducted in 4th grade Turkish lessons of a primaryschool located in the Central Anatolia region of Turkey with experimental and controlgroups of 25 randomly assigned students. Experimental method was used in theresearch and findings were supported with qualitative data. Data were collectedthrough the Reading Comprehension Skills Achievement Test, Self-efficacy PerceptionScale for Reading Comprehension and Student Interview Form, each developed by theresearchers. According to the findings of the research, there was a significantdifference between students in the experimental group where the reciprocal teachingtechnique was implemented and students in the control group where the traditionalteaching process was continued in terms of the achievement level and retentionscores of the reading comprehension in favor of the experimental group. However, nosignificant difference was found between the groups in terms of self-efficacy levels.The students in the experimental group expressed that they were pleased to have theopportunity to lead their friends, to have a say in guiding the lesson, this techniquefacilitated their understanding of the texts they read and it provided them with agroup work environment.