ORTAÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN DEĞER YÖNELİMLERİ VE ÖZERKLİK DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN İNCELENMESİ

Özet

Bu çalışma ortaöğretim öğrencilerinin değer yönelimleri ile özerklik düzeyleri arasındaki ilişkiyi tespit etmek amacıyla ilişkisel tarama modelinde yapılmıştır. Araştırmanın örneklemi Kayseri il merkezindeki Anadolu ve Meslek Liselerinin 2012-2013 yılında 9 ve 12. sınıfındaki 431 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma verileri Portre Değerler Ölçeği ve Ergen Özerklik Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin evrenselcilik ve öz yönelim değerlerinin daha çok, geleneksellik ve uyma değerlerinin daha az benimsendiği tespit edilmiştir. Ayrıca davranışsal özerklik düzeylerinin duygusal özerklik düzeylerinden daha yüksek olduğu, değer yönelimlerinin cinsiyet, okul türü, sınıf düzeyi, anne ve baba eğitim düzeyine göre farklılık gösterdiği, özerklik düzeyleri ile İyilikseverlik, GeleneksellikUyma ve Güvenlik değerleri ile hem Davranışsal hem de Duygusal özerklik arasında ve Güç, Başarı, Uyarılım, Öz yönelim ve Evrenselcilik değerleri ile Davranışsal Özerklik arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir

Abstract

The purpose of this study is to determine the releation ship between value tendencies and autonomy levels of high school students by using Relational Survey Model. The study take a population of students who have been studying at the 9thand 12thgrades of Anatolian High Schools and Vocational High Schools of Kayseri during 2012-2013 academic year. The research was conducted on the sample of 431 students from this population,.The data was collected byusing Adolescent Autonomy Scale and Portrait Values Scale performed on them. As a result Universalism and self tendencies value samong these students are put higher emphasis than conventionalism-obedience and power values. In addition, Besides distinctness of gender ,school type, class level, education level of the mother and fahter were effected their value tendencies; but they did not differaccording to family in come level. Nevertheless, it is foundout that there was a positive meaning ful relationship between Kindness, Conventionalism Obedience, Security value on the one hand; and Behaviouraland Emotional Autonomy of the students on the other. Furthermore, it is also revealed Power, Success, Stimulation, Self-tendency and Universalism had a positive meaningful relationship with Behavioural autonomy, but there was no relationship between these values and Emotional autonomy