Türkiye'nin AB üyeliği sürecinde hayat boyu öğrenmede yetişkin eğitimcisi yeterlikleri

Adult educator competences in lifelong learning in the EU membership process of Turkey

Özet

1990'lı yıllar itibariyle yaşanan küreselleşme sürecine uyum sağlamak üzere, ekonomik ve sosyal alanlarda bütünleşme sürecine giren Avrupa, 1992 Maastricht Antlaşması ve 2000 Lizbon Stratejisi ile 'AB'yi 2020 yılına kadar dünyanın bilgi tabanlı en dinamik ekonomisi yapmak' temel hedefi ni benimsemiş ve bu hedefe ulaşmada 'eğitim' konusuna ağırlık vermiştir. Bu aşamadan sonra, tüm eğitim ve öğretim kademelerini kapsayacak bir 'hayat boyu öğrenme' sürecine girilmiş ve 1999 Bolonya ile 2002 Kophenag süreçleri sonrası Nisan 2008'de 'Hayat boyu Öğrenme için Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi' uygulamaya konmuştur. Bu çalışma ile anılan süreçte hayat boyu öğrenmenin önemli bir bileşeni olarak yetişkin eğitiminin artan önemine ve dolayısıyla bu alanda hizmet üretecek yetişkin eğitimcisinin mesleki yeterliklerine dikkat çekilmektedir. Çalışma kapsamında, mesleğin uluslararası eşdeğerliğini sağlamaya yönelik çeşitli AB düzeyli yeterlik ve yeterlilik belirleme çalışmalarına da yer verilerek ülkemizce gelecekte yapılması olası benzer nitelikli çalışmalara bir tür öngörü oluşturulması amaçlanmıştır.

Abstract

In order to harmonize with the globalization process experienced since the 1990s, Europe, who entered into economical and social integration, adopted the main target of 'Making the EU the most dynamic knowledge-based economy all over the world till the year of 2020' through the Maastricht Treaty 1992 and the Lisbon Strategy 2000 and gave its weight to 'education' in achieving its goal. Aft er this phase, lifelong learning process was launched, which embraces all levels of training and education and following the Bologna Process 1999 and the Copenhagen Process 2002, 'Th e European Qualifi cations Framework for Lifelong Learning' was put into practice in April 2008. With this study, the increasing importance of adult education, which is a signifi cant component of lifelong learning and accordingly proff esional competencies of adult educators who will provide service in this fi eld during the aforementioned process, is being focused on. Within the scope of the study, various studies on determination of European Level of competency and Qualifi cations have also been performed to provide an international equivalence of vocation, thus, it has been aimed to provide a kind of foresight for similar potential studies in our country.