Örgütsel Değişim Sürecinde Öğretmen Duyguları

Özet

Eğitim örgütlerinde değişimlerin duygu uyandıran süreçler olduğu araştırma sonuçlarıyla ortaya konmasına rağmen, duygular hem kuram hem de uygulamada hala geri plana atılmaktadır. Değişim sürecinde hissedilen duygular aslında uygulayıcıların değişime yönelik tutum ve davranışlarını şekillendirmesinde ve eğitim-öğretim odağını kaybetmeden mesleki kimliklerini korumasında oldukça önemli etkenlerdir. Ancak, duygularla ilgili yanlış inançlar, duygu yönetiminin bireysel ve kültürel bir yaklaşım gerektirmesi ve duyguların işleviyle ilgili bilgi eksikliği gibi sorunlar, değişim sürecinin çok önemli bir boyutu olan duygu boyutunun yok sayılmasıyla sonuçlanmaktadır. Bu bakımdan bu çalışmanın amacı, eğitimde değişim girişimleriyle ilgili öğretmenlerin deneyimlediği duyguların rolünü, bu duygularla ilgili hatalı yargıları ve ilişkili faktörleri literatür temelli bir tartışma ile ortaya koymaktır. Çalışmanın sonuçları değişim sürecinde öğretmen katılımının, desteğin ve açık iletişimin, bireysel özelliklerle birlikte öğretmenlerin değişime yönelik duyguları üzerinde oldukça önemli role sahip olduğunu ortaya koymuştur.

Abstract

Even though research has shown that change interventions in educational organizations trigger emotional reactions, these reactions are still overlooked not only in theory but also in practice. Emotions experienced during the change process are, indeed, effective factors in shaping the implementers’change-related attitudes and behaviors and maintaining their professional identities without losing their focus on teaching. However, the problems including the false beliefs about emotions, the cultural and individualized approaches needed for managing emotions, and lack of information about thefunctions of emotions have resulted in the underemphasized role of the highly important emotional dimension of change process. In this respect, the purpose of this study is to reveal the roles of emotions experienced by teachers about educational changes, the myths about these emotions, and related factors with a literature-based discussion. The results of the study indicated that teacher participation in the change process, support, and open communication play crucial roles in teachers’ change-related emotions, along with individual characteristics.