Dergiler / Kuramsal Eğitimbilim Dergisi / 2019 / Cilt: 12 - Sayı: 4
Üstbilişsel Düşünme Becerilerinin Eleştirel Düşünme Becerileri ve Akademik Öz-Yeterlik ile İlişkisinin Yapısal Eşitlik Modellemesi ile İncelenmesi
- Sayfa
- 1239–1256
- DOI
- —
Özet
Bu araştırmanın amacı; öğretmen adaylarının üstbilişsel düşünme becerileri ile eleştirel düşünme becerileri ve akademik öz-yeterlikleri arasındaki yapısal ilişkileri incelemektir. Araştırma ilişkisel tarama yöntemine göre yürütülmüş olup, verilerin analizinde yapısal eşitlik modellemesi yapılmıştır. Araştırmanın verileri 244 öğretmen adayından elde edilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak; kişisel bilgi formu, Eleştirel Düşünme Standartları Ölçeği, Üstbilişsel Düşünme Ölçeği ve Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma bulguları, öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerileri ile üstbilişsel düşünme becerileri arasında pozitif yönlü orta düzeyde, eleştirel düşünme becerileri ile akademik öz-yeterlikleri arasında pozitif yönlü düşük düzeyde, üstbilişsel düşünme becerileri ile akademik öz-yeterlikleri arasında pozitif yönlü orta düzeyde bir ilişkinin olduğunu göstermektedir. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında uygulayıcılara ve araştırmacılara yönelik çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
Abstract
The aim of this research is to examine the structural relationships between metacognitive thinkingskills, critical thinking standards and academic self-efficacy of teacher candidates. The research was carried outaccording to the relational survey method and structural equation modelling was done in the analysis of the data. Thedata of the study were obtained from 244 teacher candidates. Personal information form, Critical Thinking StandardsScale, Metacognitive Thinking Scale and Academic Self-Efficacy Scale were used as data collection tools in thestudy. The findings of the research show that the teacher candidates have a positive moderate relationship betweencritical thinking standards and metacognitive thinking skills. There appears to be a positive low level of relationshipbetween critical thinking standards and academic self-efficacy. There appears to be a positive moderate relationshipbetween metacognitive thinking skills and academic self-efficacy. Various suggestions have been made toinvestigators and researchers in the findings obtained from the research.