Öğrencilerin Etkili Öğrenmelerinde Duyuşsal ve Motivasyon Engelleri

Özet

Bu çalışmanın amacı, Türkiye’deki lise öğrencilerinin karşılaştıkları öğrenme engellerini belirlemek ve değerlendirmektir. Söz konusu bu engeller, öz yeterlilik, öz düzenleme, profesyonel/ebeveyn/kardeş rehberlik desteğindeki eksiklik, öğrenme ortamı, başarısızlık, reddedilme, eleştiri ve yargılanma korkusu ve utanma gibi duyuşşal ve motivasyon boyutları açısından bu çalışmada değerlendirilmektedir. Öğrenme engellerindeki söz konusu boyutlar, öğrencilerle ilgili yürütülen tüm ölçme çalışmalarını doğrudan etkilemektedir. Bu nedenle, bahsedilen öğrenme engellerini betimlemenin ve ortaya çıkarmanın, öğrencilerden alınan ölçme sonuçlarını değerlendirmede yardımcı olabileceği düşünülmektedir. Bu çalışmada araştırma deseni olarak, Türkiye’nin tüm bölgelerinden veri toplamak amacıyla betimsel yöntem kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak, geliştirilmiş olan altı öğrenme bariyeri ölçeği dokuzuncu, onuncu ve onbirinci sınıfa devam etmekte olan 2175 lise öğrencisine uygulanmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, öğrenciler, bir öz düzenleme becerisi olan çalışmayı planlama becerisinde zorluk çekmektedirler. Ayrıca, katılımcıların yanıtları çoğunlukla öğretmen desteğinin güçlü bir öğrenme engeli olarak karşımıza çıkmaktığını göstermektedir. Ebeveyn desteğinin ise bir başka öğrenim engelini oluşturduğu görülmektedir. Ayrıca, çalışma sonuçlarına göre, sınıflardaki öğrenme ortamının öğrencileri öğrenmeye motive etmediği ortaya çıkmıştır.

Abstract

This study aims to determine and evaluate the learning barriers of high school students in Turkey.These barriers are examined from various emotional and motivational dimensions, such as selfefficacy, self-regulation, deficiency of professional/parental/sibling support and consultancy,learning environment, fear of failure, rejection, criticism and judgment and embarrassment. Thesedimensions in learning barriers influence all kinds of measurements to be carried on aboutstudents. Therefore, describing and revealing them may help handle the measurement outcomesgathered from students in different ways. The study employed a descriptive research methodologyto collect data from all regions of Turkey. In this study, six scales were administered to theparticipants, who are 2175 high school students from the ninth, tenth and eleventh gradesattending high schools. The results of the study suggest that students have some difficulty inplanning how to study, which is a self-regulative skill. The participants’ views mostly show thatteacher support can make a strong learning barrier. Parental support is also another learningbarrier. Furthermore, it was found out that the learning environment in classrooms did notmotivate students to learn.