Yaşam Boyu Öğrenme için Kişilerarası İletişim Eğilimleri: Birinci Sınıf Öğrencileri Örneği

Interpersonal Communication Predispositions for Lifelong Learning: The Case of First Year Students

Özet

Öğrenme yaşam boyu sürer ve belirli bir yaş ile sınırlandırılamaz. Bu durum bireylerin öğrenme süreçlerinde aktif bir rol üstlenmesi gerektiğine yönelik görüşlerin ağırlık kazanmasına neden olmuştur. Ancak bu görüş aynı zamanda, öğrenmenin temel olarak bireysel bir girişim olduğu düşüncesine yol açmıştır. Yaşam boyu öğrenme becerilerinin geliştirilmesinde kişilerarası iletişimin rolüne yeterince ilgi gösterilmemiştir. Bu araştırma yaşam boyu öğrenme ve diğer insanlarla iletişimimiz arasındaki ilişkinin doğasını belirlemek üzere yürütülmüştür. Bu amaçla ilgili alanyazın incelenmiş, 205 üniversite öğrencisi ve beş öğretim görevlisinin görüşleri alınarak 30 maddelik bir ölçek geliştirilmiştir. Bu ölçek ‘karşılıklı öğrenme’, ‘sebatkarlık’, ‘eğitmenlerle etkileşim’ ve ‘güdülenme’ olarak isimlendirilmiş dört alt alandan oluşmuştur. Geliştirilmiş olan ölçek Birleşik Arap Emirlikleri’ndeki bir üniversitede iletişim dersleri alan 92 birinci sınıf öğrencisine uygulanmıştır. Sonuçlar öğrenci puanlarının ortalamanın biraz üzerinde olduğunu göstermiştir. Bu sonuç öğrencilerin yaşam boyu öğrenmelerini destekleyeci türden kişilerarası iletişim eğilimlerinin nispeten gelişmiş olduğuna işaret etmektedir. Öğrencilerin aldıkları iletişim dersinin proje-temelli doğası bunun temel nedeni olarak değerlendirilmektedir. Sonuçlar tartışılmakta ve gerek eğitim gerekse gelecekteki araştırmalara yönelik önerilerde bulunulmaktadır.

Abstract

The idea that learning continues throughout life, and cannot be confined to a particular age or placeis a fact. This has led to the argument that individuals need to be active agents of their ownlearning. This has caused learning to be viewed as an individual attainment, with little attention tothe role of interpersonal communication in advancing lifelong learning skills. With an attempt tobridge this gap, this paper focused on 205 college students’ and five professors’ thoughts on theinterplay between our communication with others and lifelong learning. Considering their views aswell as literature on interpersonal communication and lifelong learning, a thirty-item scale withfour sub-domains was developed: learning reciprocity, perseverance, engagement with instructors,and motivation. This scale was then used with a total of ninety-two of first year students on twocommunication courses in the UAE. Results revealed that the students’ scores were above average,indicating their relatively developed predispositions for interpersonal communication supportinglifelong learning. The project-based nature of the courses the students were registered in wasthought to influence students’ scores. Results are discussed, and recommendations are made forboth classroom instruction and future research.