Din Eğitimi-Öğretimi ve Mezhep

Özet

Dinler, başlangıçlarından itibaren farklı anlaşılma ve yaşanma biçimlerine sahip olmuşlardır. Bufarklı anlama ve yaşama biçimleri mezhepler şeklinde dini sosyolojik bir olgu olarak varlığını sürdürmüştür. Belli bir sistematiğe kavuşmuş bu anlama yolları, zaman içerisinde kendi bilgi edinmeyollarını ve bu yolla edinilmiş bilgi birikimini oluşturur. Her mezhebin oluşması ve yaşaması iseeğitim süreci ile gerçekleşmiştir. Mezhepler ve eğitim ilişkisi bu anlamda incelenmeye değerdir. Elinizdeki çalışma, mezhep ve eğitim ilişkisinin tarihi sürecini, din eğitimi yaklaşımları bağlamında elealınmıştır. Bu amaçla öncelikle İslam dininin doğuşu ile başlayan eğitim süreci hakkında bilgi verilmiş, eğitim ve mezhep ilişkisinin başlangıcı üzerinde durulmuştur. Medreseler ile kurumsal bir yapıya erişen eğitim sistemi ile mezhep eğitimi ilişkisi ortaya konulmuştur. Bu anlamda din eğitimininkurumsallaşması mezhep eğitimi ile olmuştur denebilir. Bununla birlikte medrese eğitiminde mezhep taassubunun görülmediğine yönelik bilgiler bulmak da mümkündür. Modern eğitim kurumlarının kurulmasından sonra ise mezhepler ve okuldaki din dersi arasındaki ilişki, mezheplerüstülük,mezhebilik, mezheplerarasılık gibi kavramlarla incelenmiştir. Makalede, Tanzimat’tan günümüzekadar mekteplerde din eğitimi ve mezhep ilişkisi konusu bu kavramlar çerçevesinde incelenmiştir.Sonuç olarak mezheplerüstü yaklaşımın okulda din eğitimi alanındaki önemli yeri vurgulanmıştır.

Abstract

Religions have had different outlooks of understanding and living since their beginning. These different manners of understanding and living in the form of denominations have continued to exist as religious sociological phenomena. These manners of understanding, which have gained a specific system, constitute the means of acquiring their own knowledge and the knowledge gained through this way in the course of time. The formation and sustainability of each denomination has been provided by educational processes. Relationship between denominations and education is worth examining from this point of view. In the present study, the historical process of relations between denominations and education in the context of religious education approaches were revealed. For this purpose, firstly information about the education process which started with the birth of the Islamic religion was given and the beginning of the relation between education and denominations were presented. The place of denominational education in the education system which is institutionalized with madrasahs was revealed. In this sense, it can be considered that, institutionalization of religious education was realized by virtue of denominational education. However, it is also possible to find information about the lack of denominational approach in the madrasah education. After the establishment of modern educational institutions, the relationship between denominations and schools was examined with concepts such as nondenominational, denominational, and inter-denominational approaches. The developments in the field of religious education and denominations relations, from the Tanzimat to present were investigated. As a result, the importance of the non-denominational approach in the field of religious education from the beginning to present was emphasized.