An Investigation of Primary School Teachers' Communication Satisfaction

Özet

Bu araştırmada, ilköğretim okullarında görevli öğretmenlerin okullarındaki iletişimden sağladıkları doyumdüzeylerinin belirlenmesi ve iletişim doyumunun boyutlarına ilişkin p uanlarının kamu ya da özel okulda görevyap maları ve cinsiyetlerine göre anlamlı bir f arklılık gösterip göstermediğinin belirlenmesi amaçlanmıştır.Araştırmanın örneklemi, Mersin ili merkez ilçelerindeki 33 ilköğretim okulunda görevli 741 öğretmendenoluşmaktadır. Çalışmanın verileri Downs and Hazen (1977) tarafından geliştirilen ve araştırmacılartarafından bu çalışma kapsamında Türkçeye uyarlanan İletişim Doyumu Anketi aracılığıyla elde edilmiştir.Elde edilen veri betimleyici istatistikler ve t-testi ile analiz edilmiştir. Analiz sonucunda, öğretmenleriniletişim doyumunun bazı boyutlarından doyum sağladıklarını, bazılarında ise doyum sağlama açısındankararsız kaldıkları bulgusuna ulaşılmıştır. Öğretmenlerin okul türüne göre iletişim doyumunun bütünboyutlarından elde edilen p uanlar arasında özel okullar lehine anlamlı f arklılıklar olduğu belirlenmiştir.Öğretmenlerin iletişim doyumu cinsiyet değişkenine göre incelendiğinde ise, kişisel geribildirim boyutu hariç,diğer iletişim doyumu boyutlarından elde edilen p uanlar arasında anlamlı bir f arklılık olmadığı bulgusunaulaşılmıştır.

Abstract

The purpose of this study was to examine primary school teacherssatisf action with communication withintheir schools and also determine whether there is a signif icant diff erence among scores obtained f romcommunication satisf action dimensions with regard to teachersgender and type of the school that teachersare employed. The sample consisted of 741 teachers employed in 33 primary schools in the province ofMersin. The data were gathered by Communication Satisf action Questionnaire developed by Downs andHazen (1977) af ter adapting into Turkish by the researchers and then analyzed using descriptive statistics andt-test. Analysis revealed that the teachers satisf ied with some communication satisf action dimensions whilethey were undecided about some dimensions. Moreover, there were signif icant diff erences between the scoreson each communication satisf action dimension regarding type of school although there were no signif icantdiff erences among the scores on each communication satisf action dimension, except personal f eedback,regarding gender.