The Role of Abductive Reasoning in Cognitive-Based Assessment

Özet

Geçmişte eğitsel değerlendirme süreci yarı-tümdengelim uslamlaması (quasi-deductive reasoning) yaklaşımına dayanmakta iken, günümüzde, özellikle eğitsel değerlendirmenin geleceğine ilişkin olarak, "öğrencilerin ne bildiklerini öğrenmek" olgusu bilişsel temelli değerlendirmeye yön vermektedir. Bu makalede, bilişsel temelli değerlendirmeye çıkarımsal uslamlama (abductive reasoning) yaklaşımının üç temel açıdan nasıl kaktı sağladığı tartışılacaktır. İlk olarak, ölçülen yapıları tam olarak anlamak için farklı düzeylerdeki doğru ve yanlış algılamaları ortaya koymada alternatif açıklamalar göz önüne alınacaktır. İkincisi, çıkarımsal uslamlama (abductive reasoning) yaklaşımına uygulanan tersine uslamlama açıklanacak ve üçüncüsü, çıkarımsal uslamlama (abductive reasoning) yaklaşımında analojik çıkarsama (analogical reasoning) tartışılacaktır.

Abstract

“Knowing what the students know” recently has become the guiding principle of cognitive-based assessment. In the past, the process of assessment was built around a form of quasi-deductive reasoning, in which test developers deduced items from certain premises, the blue print or the objective list. In this paper, the author(s) discuss how abductive reasoning contributes to cognitive-based assessment in three routes. First, knowing alternative explanations is essential in understanding different levels of conceptions and misconceptions in order to develop the constructs being measured. Second, converse reasoning or reverse engineering applied in an abductive fashion is employed to retrospectively build the student’s mental model based on the end product. Third, analogical reasoning in the abductive reasoning mode is indispensable for cognitive modeling.