Drawing a Turkish concept map: Numbering method

Özet

Bu araştırmanın amacı ilköğretim 2. kademe Türk öğrencilerinin üç farklı kavram haritası çizme metodu ile ilgili algılarını incelemektir. Bu metotlar: (1) kavramlar arasındaki ilişkilerin tam bir cümle ile oklar üzerinde gösterilmesi, (2) ilişkilerin paragraf halinde haritanın alt kısmında gösterilmesi ve (3) numaralandırma metodu: kavramlar arasındaki ilişkilerin numaralandırılması ve haritanın alt kısmında her bir numaranın karşısına kavramlar arasında ne türden bir ilişkinin olduğunun açıklanması. Araştırmaya 14 ve 15 yaş grubu 53 öğrenci katıldı. Araştırma sonuçlarına göre numaralandırma metodu öğrencilerin sahip oldukları bilgiyi daha açık ve anlaşılır bir şekilde sunmalarına olanak sağlamasına rağmen, öğrenciler bu yöntemde bilginin dolaylı yolla sunulduğuna inanmaktadır.

Abstract

The objective of this study was to investigate the perception of Turkish middle school students about three methods of drawing concept maps. The methods were: (1) writing relationships between concepts on lines as a complete sentence, (2) writing relationships as a paragraph below the concept map, and (3) the numbering method- connecting concepts using numbers and explaining relationships next to each number below the concept map. A total of 53 students, whose ages ranged from 14 to 15 years old, participated in the study. The results indicated that the numbering method allowed the students to construct a clear map and with this method the information was conveyed in a more organized manner. However, the study also indicated that with numbering method the information was presented indirectly.