Turkish First Graders’ Use of Cardinality and Related Concepts in Problem Situations

Birinci Sınıf Öğrencilerinde Kardinalite ve İlişkili Kavramların Problem Durumlarında Kullanımı

Özet

Bu çalışmanın amacı ilkokul birinci sınıf öğrencilerinde sayı bilgisini, sayma ilkelerinin gelişimini ve saymanın farklı problem durumlarında kullanımını incelemektir. Araştırmanın katılımcılarını üç farklı bölgenin orta ve alt sosyoekonomik düzeyde bulunan ilkokullarından seçilen toplam 129 ilkokul birinci sınıf öğrencisi oluşturmuştur. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından hazırlanmış, 12 sorudan oluşan bir ölçme aracı kullanılmıştır. Bulgular nesne grubu oluşturmayı ve sayının öncül-ardıl işlevini kullanmayı gerektiren soruların "kaç tane" türündeki sorulara göre öğrencilere daha zor geldiğini göstermektedir. Bununla birlikte sayma ilkelerinin gelişiminde kardinal değer ilkesinin diğer ilkelere göre daha az geliştiği belirlenmiş ve sayma ile ilgili bilgi ve becerilerin yaşla birlikte gelişim gösterdiği sonucuna ulaşılmıştır. Okula başlayan öğrencilerin eğitimi ile ilgili doğurgular tartışılmıştır.

Abstract

The aim of this study was to examine the number knowledge, the development of counting principles and the use of counting as a strategy in different problem situations in first grade primary school students. Participants were 129 first graders from different schools. Data were collected through a measurement tool prepared by researchers and consisted of 12 questions used previously in similar research. The results showed that questions which require generating sets of objects and using the predecessor-successor function of numbers are more difficult for students than “how many” type questions. Furthermore, it was found that the cardinality principle was less developed compared to other skills. It was concluded that knowledge and skills related to counting were improved with age. Implications for the education of newly schooled children were discussed